掌握阅读技巧，提高英语阅读效率

沈文晓

【摘要】阅读教学是英语教学的重要组成部分，同时也是英语教学的重要内容，阅读教学的目的就是为了帮助学生发展自己的语言能力，提高学生的整体英语水平。有效的阅读教学还能够帮助学生获取更多有用的信息，而且还能够结合阅读教学中遇到的问题处理相关的信息，分析问题和解决问题。因此，在英语教学中，培养学生的阅读能力也是非常重要的，本文结合以下几点进行探究。

【关键词】高中英语 阅读教学

一、高中英语阅读教学的主要方法

在阅读教学中，教师还要重视学生的读。阅读教学主要是通过书面的形式达到理清材料承载信息的语言交际的活动，同时，阅读理解题在各类的语言题测试中都占有很大的比例。在英语测试当中，阅读理解也可以说一直是学生的“拦路虎”，学生阅读能力的高低将直接决定学生英语考试成绩的高低。

1.阅读教学中，要精读与泛读结合起来，不断地拓展学生的阅读信息。现阶段的英语阅读教学中，多数都是通过精读的方式来提高学生的阅读能力，这样能够帮助学生巩固和学习英语知识。此外，阅读材料不要仅限于教科书，教师要有计划地让学生多涉取一些丰富的课外读物，不断地扩大自己的信息面。

2.天天朗读，积水成渊。学习英语知识重要的途径就是在实际的运用当中检验。俗话说的“熟能生巧”，就是说，每天都要求学生朗读单词、背诵课文、制定一些切实可行的阅读计划，并且还能够持之以恒地坚持下去，这种看似“死记硬背”“囫囵吞枣”的学习方式，其实能够让学生受益良多的：一，让学生养成良好的朗诵习惯，其中，大声的朗读不仅能集中学生的注意力，还能够刺激学生的脑细胞，加深他们的记忆，朗读还有助于提高学生的口语表达能力。二，大量的识记能够让学生潜移默化地感悟一些语法规律与习惯，这些对提高学生的阅读能力都是大有裨益的。

二、围绕小组阅读合作探究，鼓励学生间的任务化的互动交流

英语阅读教学中，教师可以结合小组合作探究来不断地鼓励学生深入地进行思考，这样能够促使学生在彼此互动交流中暴露理解思维，这也给学生之间提供相互学习与互动的机会。此外，在小组合作探究的过程中，还能够促使学生在逐步消除理解疑难问题的基础上更好地强化阅读理解的感知。 在合作探究过程中，教师可以根据学生的阅读学习需要，建议学生在相互交流信息的基础上，再围绕阅读理解中的疑难点相互讨论交流。在指导学生合作探究的过程中，还要为他们设计一定的学习任务，帮助学生明确相应的思考感知目标与方向，还要明确各小组成员间的学习任务，鼓励学生在彼此合作探究的过程中发现更多的问题；这样也能够不断地丰富学生之间互动交流的资源与过程，帮助学生在相互讨论、主动争辩的过程中增强学生的理解与感知的深度，激活学生内在的学习动力。

比如，在任务化的互动探究中，能够帮助学生筛选出一些有效的信息内容，有利于学生的综合思考，而且还能够形成敏锐的语言感知。例如，在教学 Unit 3 Science versus nature的阅读教学中，教师就可以要求学生在思考“Reading A”的题目基础之上，指导学生带着自己在阅读理解中遇到的疑难点，围绕“What do you find from the article？”与“Can you know the different attitudes towards the success of cloning a human embryo？”中相互交流和讨论，让学生在彼此的互动交流中不断地增强他们的理解与感知能力，不断地丰富学生的阅读学习思维，提高学生的阅读效率。

三、要保证学生的阅读时长——帮助学生养成良好的学习习惯

在英语阅读学习中，学生英语阅读能力的提高并不是一日之功，高效率的阅读既需要积累大量的词汇，还需要教师能够用正确的方法加以指导，同时，还要有一定的阅读量作为保证。此外，要想提高学生的阅读能力，就需要让学生养成勤于阅读的良好习惯。比如，教师可以让学生每天晨读半个小时的课文，或者是让学生在课后要坚持阅读英文书籍、报刊等，逐渐地提高学生的阅读效率。与此同时，为了提高学生的阅读积极性，还可以选择一些故事性、趣味性比较强的文章让学生进行阅读，这样，长此以往的阅读积累，学生的英语阅读能力也必然能够得到“质”的飞跃，这样也能为高考和学生今后的人生发展打好坚实的基础。除此之外，长期的阅读诵读还能够有效地培养学生的良好语感，同时，良好语感的培养又有助于学生对文本的阅读与理解，学生的阅读语感的培养又需要通过大量的阅读来完成，形成良性的循环。因此，阅读教学中，也要注重培养学生的语感，督促学生反复地去精读文本内容，自主朗读，持之以恒地坚持下去，学生们的英语阅读能力乃至整体的英语运用的能力都能够在潜移默化中逐渐地得以提升。

总而言之，英语阅读教学具有一定的综合性，同时也有一定的难度，因此，在具体的实践教学中，英语教师在肯定教学有效性的同时，还要认识到阅读教学中存在着的一些问题。这也就需要英语教学在具体的实践教学中华，要及时地更新自己的教学理念，而且还要结合学生的实际情况不断地完善自己的教学方式，为教学内容提供更加丰富的资源，并且还要能够充分地利用这些有效的教学资源，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生在阅读中，不断地提高自己的语言表达与实际应用的能力，逐渐地实现阅读教学的基本目标。

参考文献：

[1]李晨霞，吴恒芝，苑晓敏.语义联想与语篇理解[J].科教新报：教育科研，2011（24）.

[2]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考课程[J].课程·教材·教法，2012.