网络环境下的区域教研探究

马进策

摘 要：网络环境下的区域教研就是利用网络技术以及多媒体技术体现现代教育的一种方式，也是一定区域内发展起来的一种新型教研方法，本文从区域教研的应用方法与推广等方面进行研究。

关键词：网络环境 区域 教研

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0089-01

时代发展推动新课改，强化教师的专业性，学生的个性化发展与自主性学习趋势日趋明显，这些情况都要求新课改体现出以人为本的思想，而网络环境下的区域教研令以人为本的思想得到充分体现，在网络环境下可以实现教研自主化与个性化，可以让所有的教研活动参与者在网络环境下依据自身特点选择合适的教学方式，按照自己想要的方法与教研速度参与其中。在网络环境下，区域教研活动提高了实现效率，也为参与者实地教研带来的交通不便、时间不足等缺陷带来弥补方法，还能让更多的教师通过网络与其他教师交流，不过网络环境下的区域教研活动也有不利的地方，比如探讨的主题比较随意，形式也不严谨，这对产生高价值的科研成果是十分不利的。

一、网络环境下对区域教研的理解

以区域中的老师为主要参与体，重点研究专题为探究内容，解决真实问题为目的，利用互联网进行教学探究，对区域教研课题进行研讨，但是由于处于网络环境下，不少研讨活动得不到充分展示，深入研究比较困难。

二、网络环境下的区域教研措施

制定一个主题进行区域教研，能解决教学问题，特别是在网络环境下，能够跨越地域，集合各方面人才的智慧，以及已经实现的案例。

（一）提前准备资料制定专题

在网络环境下，教研活动十分随意，所以想要开展质量上乘的教研活动就得预防随意化。区域教研的参与者大多是来自各地各校经验丰富的教师，他们在教学中有很多经验与思考方式，这样在进行网络教研中才能表达自己的想法，而区域教研的主办者要在活动开始前准备好资料，确定科研内容，提前告知各位教师，这样在活动开始时就能碰撞出有价值的火花，诞生更多的科研成果。

（二）网络环境下区域教研中的要素分析

作为区域教研的发起者，在开展活动中要引导各位教师从多方面、多角度思考，激发教师的教研热情，引出他们对知识的渴望，在研讨中让教师之间有更多的交流机会，体会到网络环境下区域教研带来的快乐与收获。

1.发现问题，提出疑惑。

组织教研活动时要提前告知各位老师，这样在日常教学活动中教师可以不断发现问题，并通过网络向其他老师提出，以求得问题的解决方法，也能共同商讨相互交流。

2.相互思考讨论，寻求解决方法。

一位教师提出问题，让其他教师一起思考讨论解决问题，在思考的过程中不同的教师有不同的思考方式，这样可以促进其他教师从自己的固有思考方式中跳出来进行不一样的思考。

（三）网络与现实结合，反映效果

网络环境下得到的解决方式并不是能够真正解决问题的方式，需要教师投入到实际教学中，得到应有的收获，需要通过网络和大家分享效果实现的过程。在不断讨论的过程中教师能够对教学有进一步的认识与思考。

三、网络环境下区域教研方式的发展趋势

（一）存在的问题

1.硬件方面：目前用于教育的宽带网还不是十分稳定，因此实现网络环境下的区域教研还存在一定的阻碍。

2.软件方面：利用IP实现网络视频的技术还不够完善，在网络视频中实现区域教研存在一定的局限。

3.应用方面：虽然网络发展十分迅速，但目前我国大部分优秀的老师偏爱传统教学，对利用网络教学并不十分认同，对网络环境下的区域教研并不重视，这对未来实现网络区域教研带来一定的阻碍。而且教师与教师之间缺乏交流，这与传统思想有很大关系，比如数学老师不会研究物理、化学中数学的应用，这种单一的知识结构已经不再适应新课改的要求，更加不能适应与推动网络环境下的区域教研。

（二）发展方向

教研发展的方向必然是全球化，未来不管在哪里，只要能够上网就能获得丰富的教学资讯，突破了资源、空间、规模上的局限，将网络教研推向全世界，这方面我国还有很长的一段路要走，需要不断探索与改进，才能尽早实现网络环境下的科研探究，而不再仅仅是区域教研。

四、结论

在网络环境下进行区域教研具有十分有利的地方，但需要一个强大的发起者，进行十分严谨的组织与引导，这样才能将区域内各校的优秀教师集合在一起，通过网络进行研讨，跨越地域、时间的障碍，发挥团队的作用，对教学中出现的各种问题进行突破，也能解决各校之间不合作、不平等的问题，促进教师之间相互交流与合作，在不断研讨过程中提高水平，开阔眼界，实现自我完善。

参考文献：

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[2]郑焕珍，李莉，杜永刚.区域网络环境下的教学与教研方式的研究[J].天津市红桥区教育中心，2006，（5）.

[3]胡小勇.信息化环境中区域教研协作的社会网络分析[J].电化教育研究，2011，（7）.