英语课堂的增效减负是我们的文化追求

朱林华

摘 要：随着新课改的深入，整个社会都在反思教育的行为和教育的目标到底是什么，作为教师更应该用专业的精神和思维思考增效减负的问题，教育部门呼唤教师的文化自觉，文化自觉就是要求教师不拘泥于行政命令和潜在规则，不屈服于世俗的观念。所以，英语课堂的增效减负是我们的文化追求。

关键词：增效减负 文化追求 复习巩固

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0043-01

新课程改革的核心是坚持育人为本，如果我们的学生在新课程改革的大潮中，沉溺于没完没了的作业，沉溺于不断的题海，靠苦读、死学提高分数，我们的教育就偏离了育人的教学目的。因此，随着新课改的深入英语课堂的增效减负是我们的文化追求。

一、在英语课堂上优化呈现的环节

以往的英语课堂常常表现为教师根据事先设计好的备课流程牵着学生一步一步向前走，这样的教学流程设计，教师比较容易控制课堂的整体局面。传统的英语课堂没有教师和学生心灵的沟通，更谈不上生命的涌动，说到底是没有触动学生心灵柔软的部分。复杂的课堂结构，繁杂的课堂提问，庞大的教学环节只会让我们的英语课堂像死水一样沉闷，像暮鼓一样枯燥。语言项目练习的起始点是对语言的呈现，多种多样的呈现方式对于课堂气氛的活跃和学生的求知欲和好奇心的培养有很大的帮助，还有助于学生学习激情的迸发和兴趣的养成，能够引导学生在轻松活泼的环境中理解语言、掌握知识。语言项目的呈现需要通过三种方式进行。

（一）英语知识的直观介绍是语言呈现最直接的方式

心理研究表明，人的记忆分为形象信息和语言信息两种，在这两种记忆的表象里，视觉表象所占的比例是最大的，因为人们大脑中的知识主要是靠视觉获取的。这就要求我们在记忆材料的加工过程中，重视利用视觉表象的策略。利用实物或者图片等直观的教具都能提高学生的视觉注意力，都能激发学生对英语知识的求知欲，更能深刻感知和牢记所学的英语知识。

1.在英语课堂上充分利用各种便于携带的实物作为教具，帮助教学目标的实现。现实生活中的实物是英语教师创设语言环境最直接的教具，对于激发学生的求知欲望具有最直接的效果。例如，在教给学生apple、orange这些水果名称的时候，我就会把这些水果摆上讲台。我们的学生看到这些实物，自然就会有用英语表达出来的欲望，这就提高了学生的兴趣和课堂效率。

2.在英语课堂上利用图片作为间接的教具，帮助教学目标的实现。这里所说的图片是指照片、插图和与学习有关的风景画和简笔画，这些挂图比较形象，会引起学生对这些知识的无意注意。例如在学习a map of China的时候，我就会首先挂出中国地图，问“Where are we？”引导学生学习有关地名的问答句型。这些简单的图片能够引导学生很快地走进现实生活，促使学生学到英语知识。

（二）对英语有关的活动进行动作表演

实践证明，利用多种感官进行学习，取得的效果是好的。在英语的感知活动中，通过学生的亲身触摸和操作，对知识的掌握就会更加牢固。所以，作为一名英语教师就要学会表演，学会用自身的表情和学生说话；还要学会对课本进行导演，指导学生在表演的过程中学习英语知识，指导学生用表情和动作把英语知识呈现出来，发挥学生感官的积极作用，深入领会教材的实质。这种方式和方法不但节省了学生的时间，还增强了学生感受英语知识的能力。

（三）联系学生的生活实际是增效减负的重要手段

一个成功的教师能顺利地把教材内容转化为实际生活，再把现实生活引入教学过程，这样发现语言项目的新话题，学生就会有身临其境的感悟，教师就能转变课堂教学行为，达到增效减负的目的，实现新课改的育人目标。

二、优化英语课堂的复习巩固环节

遗忘的进程往往是先快后慢，我们要充分尊重遗忘曲线规律，要求学生在对英语知识熟记和掌握以后进行复习和巩固。我们英语教师首先要对每节课进行小结，设计简洁的板书和活泼的练习题。针对知识的重难点设计有针对性的作业，大力拓展学生的知识面，保证教学质量的实现。其次是每个单元教学结束的时候，及时进行小结。每个单元要设计一节单元复习课，给学生展现这个单元的知识体系，促使学生形成系统的认识，达到知识的整体化和有序化。

三、结束语

高效率、轻负担是素质教育中衡量课堂教学的科学标准，我们要实现以上的目标，自觉地采取增效减负的措施，就要求英语教师把增效减负作为自觉的文化追求，作为内在的教学动力。

参考文献：

[1] 程水木.高中物理教学增效减负策略[J].湖北教育（时政新闻），2006，（1）.

[2] 沙粉娟.增效减负提质之我见——浅谈如何提高语文教学质量[J].新课程（教研），2010，（5）.

[3] 李星娟.增效减负背景下如何为英语课堂“预约”精彩[J].才智，2010，（26）.