创新教学方式，提高探究实效

王庆专

摘 要：科学是一门探究性很强的学科，但不少学生对科学课不感兴趣，教师如何激发学生对科学的兴趣？本文从创设丰富多彩的情境活动、优化科学实验、使用多媒体教学和赏识教育四个方面进行阐述。

关键词：科学探究 兴趣激发 优化策略 快乐教育

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0026-01

科学是一门探究课程，探究过程非常有趣。然而，不少学生认为科学课不重要，对科学课不感兴趣。作为一名科学课教师，如何才能有效改变这种现状？我开始对自己以前的教学方法进行反思，积极学习新课标新理念。怎样才可以让学生享受到快乐的科学教育，让学生重视科学课、喜欢科学课呢？我尝试了以下做法。

一、创设丰富多彩的情境活动，有效引导科学探究

对科学产生探究兴趣是学好科学的关键，科学教材充满了趣味，如果教师能结合教材创设丰富多彩的情境活动，就能将学生置于情境之中，引发学生深入教材进行探究。科学情境怎样创设？教师要紧扣科学教材，挖掘教材中蕴含的情景素材，既让情景生动，又让情景富有挑战性，从而使学生产生探究的动力。

如在学习《维护生态平衡》一课时，教师先让学生们扮演老鹰、兔子、猎人、草原进行情景模拟，让学生思考猎人如果过度捕杀老鹰会有怎样的后果，接着，通过多媒体播放视频，让学生看到当草原上的老鹰被过度捕杀后带来的一系列反应，如兔子数量急剧增加，草原被吃光，植物链被破坏，由动物影响到植物进而影响整个生态环境，沙尘暴频发，学生由开始的兴奋变为默默无声，满天的黄沙在“飞舞”，至此，我及时引导学生，与学生讨论什么是生态平衡，如何才能促进生态平衡，从而在学生幼小的心灵中渗透生态平衡的意识。

二、优化科学实验，培养学生的科学探究能力

科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”“让探究成为科学学习的主要方式”。科学是一门以实验为主的探究性学科，动手实验是学生获取科学知识的必经之路，教师要优化科学实验，有效培养学生的探究能力。

如在探究物体在水中是沉还是浮时，本课以学生的经验入手，先让学生猜想生活中常见物体的沉浮，然后出示更多的物体让学生进行猜想、探究。如何优化实验、激发学生的乐趣？教师先让学生明确实验目的，布置学生课前准备实验材料，实验材料有小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、萝卜、橡皮擦等，实验前，教师先让学生猜想，并将猜想结果写下来，接着，教师交代一些实验注意事项，放手让学生自主实验。在学生自主探究的过程中，我发现不少学生非常兴奋和惊讶，特别是橡皮擦，不少学生觉得会浮在上面，但事实却是沉了下去，接着，教师让学生用小刀切一块很小的橡皮擦，再让学生进行猜想，猜想后再让学生实验，课堂沸腾了，橡皮擦又沉了下去，学生在实验中逐渐认识到依据现有的生活经验判断物体的沉浮局限性很大，从而产生实验意识。科学实验还要同生活联系起来，如在学完《物质发生了什么变化》后，我让学生找出生活中物质发生变化的例子，如“食物变质”“湿衣服晾干”等，从而让学生体会科学知识的实用性。可以说，重视让学生动手操作进行实验，既能让学生对科学探究有一个清晰的认识，又能在探究中发展学生的科学思维。

三、借助多媒体教学，拓宽科学探究时空

随着信息技术飞速发展，以多媒体为代表的教学手段能化静为动，将传统教学手段无法实现的东西展现出来。在小学科学实验中，有些实验在课堂上难以表现出来，或是需要较长的观察时间，这时，巧妙引入多媒体教学，就能突破时空限制，将教材上难以呈现的实验以课件的形式进行展播，从而让学生更好地掌握科学知识。

如在学习《植物怎样喝水》时，教师巧妙借助多媒体课件，将植物“喝”水以生动的课件进行展示，课堂活了，学生“看到”植物根、茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，教师结合课件进行介绍，学生对植物怎样喝水有了一个感性认识。可以说，多媒体生动地展示了文字难以呈现的部分，填补了某些实验的空白，使学生更爱学科学。

四、赏识教育，让科学探究持续开展

评价是课堂探究的重要组成部分，教师要借助赏识教育让学生对科学探究产生持续的兴趣。如在学习《空气的热胀冷缩》时，我先让学生猜想“空气有热胀冷缩的性质”，然后让学生自主设计实验方案，面对实验方案，我并没有进行评价，而是让其他学生结合评价方案提出自己的意见，课堂非常热闹，学生们经过讨论修正实验方案，最终设计出比较可行的实验方案。以上环节中，我没有对课堂进行过多干预，而是相信学生的能力，只在关键处进行引导，从而有效地培养了学生的实验能力。课堂是科学探究的一个平台，课后探究才是发现科学知识的“大舞台”，教师要用赏识的心态面对科学探究，通过赏识教育帮助学生树立科学探究的信心，通过学生的潜能开发提高科学探究的深度和宽度，从而让学生对科学产生持续探究的动力。

总之，想让学生对科学探究产生兴趣，需要教师抓住实验教学中蕴含的探究点，吸引学生自主地参与课堂探究。

参考文献：

[1]龙洁.合理选择探究材料提高科学探究效果[J].实验教学与仪器，2008，（6）.

[2]姜颖.浅析科学课中如何培养学生的探究能力[J].成才之路，2009，（22）.