浅论在中学数学课中渗透德育教育

陈喜峰

【摘 要】德育在学校教育工作中是基石，恰当巧妙地在数学教学中渗透德育教育是每个教育者的责任，教育者将教材的内涵和外延进行梳理，挖掘，巧妙运用技巧渗透德育教育，将收到事倍功半的效果。

【关键词】挖掘教材；学以致用；渗透突破；德育教育

“百年大计，教育为本，教育大计，德育为本”。可见德育在学校教育工作中的地位和重要性。德育是基础教育，对促进学生全面发展起着主导和决定作用。因此，我们必须把德育工作摆在重要位置，自觉强化学校德育工作，认真學习德育工作政策，不断提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的办学思想。

数学这门学科，虽然研究的是空间形式和数量关系，其中也有不少渗透德育的地方。我在初中数学教学中，从以下几方面发掘德育内容。

一、巧用知识渗透爱国主义教育

“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”，是数学教学的重要内容，而不是一种外在的附加形式。当然，教学中的思想教育，应该符合教育的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把‘情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中。”德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。利用数学课堂进行德育渗透，须以教材为主要工具。课本和课堂是学生接受教育的主要阵地，因此在数学课进行过程中，每一个课堂环节都能进行德育渗透，而且新课标下，强调学生的自主学习能力，收效更好。

二、挖掘教材渗透遵纪守法的教育

世界上的万事万物都要受到一定的约束，水往低处流，地球绕着太阳转等等，绝对自由的事物是没有的。学生进行各种计算、证明必须依据法则、定理；画矩形用三角板、画圆用圆规等，这些内容中都蕴含着不以规矩不成方圆的道理。我们人类在生产生活中，不能绝对自由，想干什么就干什么。在一定的环境或团体中，必须受到一定的规则的制约，这样才能享受到真正的自由。在学校有学校的纪律；在社会有法律法规、伦理道德的限制等。例如： 德意志民族给世界的鲜明印象是有自强不息、锐意进取、精益求精、永不满足于现状的精神。正是由于有了这种永无止境的追求精神，德意志民族才始终保持了旺盛的生命力，才可以在第二次世界大战失败的废墟上，经过几十年的艰苦奋斗，使国家迅速恢复元气，重新成为欧洲乃至世界政治舞台上一支不容忽视的重要力量。这个例子说明一个民族遵规守纪的重要性，而数学教育的诸多方面恰恰说明了这一点。

三、系统梳理渗透辩证法的教育

唯物主义的辩证法在初中数学中体现较多。事物在一定条件下相互转化。有了相反数，减法可转化为加法；有了倒数，除法可转化为乘法；有了消元法，多元方程组可转化为一元方程。矛盾在世界上普遍存在，变多元方程为一元方程，使不可解变为可解；有了一元二次方程时，寻求到求根公式等。让学生充分认识到事物的可变性和可解决性。

数学作为一门自然科学与自然辩证法有着密切联系。自然辩证法为数学理论提供世界观和方法论，而数学理论的研究和学习有利于自然辩证法的发展。作为数学教师，应掌握自然辩证法原理，并将其应用于教学。这样能使学生了解数学理论的发展规律，加深对数学知识的透彻理解，掌握数学学科的精髓，更能激起学生对数学产生浓厚的兴趣。

四、拓展教学外延理论联系实际

数学来源于生活，更要用来解决实际中的问题。学习了三角形的稳定性，让学生运用这一性质解决问题；怎样让门框不变形，怎样让松动的桌子不摇晃等。学习了直角三角形，让学生动手测量旗杆的高度。通过动手，学生不仅提高了学习数学的兴趣，也牢固地掌握了知识，更懂得了知识要应用于实际的真正意义和价值。

如市场经济情况，税收问题，时政应用题，渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，通过应用题的背景及计算的数据，使学生明确应该具有良好的道德品质。可通过数学应用题中的一些具体数据让学生了解我国国情，如市场经济情况、人口增长情况、交通运输情况、税收情况和水土流失情况等。让学生在一些具体的数据中体会德育的价值，让学生清楚地认识的我们还处于社会主义的初级阶段，为全面建成小康社会必须实干，做社会主义合格的建设者和接班人。

五、增加教学内涵渗透审美教育

数学虽然枯燥，但许多地方也给我们以美得享受。黄金分割，虽然简单，但不易理解，若以黄金分割的两条线段作矩形，图形非常协调。断臂维纳斯虽然残缺，却因其构图过程中多处使用黄金分割，而成为了举世佳作。正多边形，虽不好画，但做好了就显得十分完美。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

数学这门学科，虽然不像政治思想品德教材中的德育渗透那么明显；但它的很多地方，都给我们留下了德育的空间，需要我们去挖掘。

参考文献：

[1]2013《全日制普通中学数学课程标准》实验稿

[2]王定功.《青少年道德教育国际观察》.上海交通大学出版社，2012