寓探究教学于化学课堂之中

孔涛

【摘要】初中化学适于探究的内容较多，充分利用学生已有的化学知识，使其感知化学事物，引导他们分析化学事物的内在结构，从而进一步激活学生的化学思维，通过探究找出新的突破点，完成探究活动。从而使化学课堂教学中的探究更具实效性，这仍是我们广大的一线教师在理论学习和教学实践中孜孜以求的目标。

【关键词】探究教学 化学课堂 规律 知识网络 开放性

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0160-01

初中化学适于探究的内容较多，如身边的化学物质、物质构成的奥秘、化学变化等。老师必须根据学生的实际和认识能力，充分利用学生已有的化学知识，使其感知化学事物，引导他们分析化学事物的内在结构，从而进一步激活学生的化学思维，通过探究找出新的突破点，完成探究活动。那么怎样才能更好地把探究教学融入到化学课堂教学中呢？

一、化学知识形成过程的探究

化学学习并非是一个被动的接受过程，而是一个主动的求知过程，一个人的知识必须基于个人对经验的操作、交流，通过反省来主动形成。学生只有在教学活动中，使自己全身心地投入其中，才能提高学习效率，学生主动参与教学表现在以下方面：注意教学的过程，主动获取教学过程中的各种信息，积极思考，认真听课，并积极主动地发言，真正地参与到教学活动中去。教师要发扬民主，鼓励学生主动发表自己的见解，大胆质疑，提出问题，教学时要采取多种方式，注重激发学生学习的兴趣。教师所教授的化学知识，必须经过学生的主动感知、消化、改造后使之适合他们自己的化学认知结构，才能被理解掌握。

二、探究化学规律，构建知识网络

在课堂教学中对化学规律进行探究，可以使原来的一些知识串联成网，从而优化学生的知识结构。通过知识的自我构建来完成知识的内化，使知识内容更加有条理，使学生记忆的思路更加明晰，从而更有利于学生对知识的掌握、理解和记忆。如在进行原子核外电子排布的教学时，我首先提出问题让学生进行探究：从1号到18号元素的原子的核外电子是如何排布的？金属元素、非金属元素、稀有气体元素原子的最外层电子数有什么特点？如在演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。因此，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果（即告诉学生观察什么、如何去观察），使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和結果。然后再让学生进行探究，使学生通过探究，不但可以轻松地学习了有关知识，而且还使学生对所学知识的印象更加深刻。

三、探究问题要富启发性

化学探究是由问题来引出的，要通过问题的引领，引起学生对所探究问题的关注，激发和调动学生质疑、探究和思考的积极性。所以，在一定程度上说，提出问题质量的高低和问题是否有启发性，也就决定了实验探究教学的质量和探究水平的高低。在学习中，通过提出探究性问题，学生进行验证，主动探究，不但学习了学科知识，而且培养了学生运用全面知识分析和解决各种问题的能力，收集和处理信息的能力，交流与合作的能力，同学之间团结协作的能力，让学生学会学习，学会探究，进而形成正确的人生观和价值观，既增长了知识，又提高了能力。譬如：在探究溶液的酸碱性时，可以提出这样的问题：酸溶液一定显酸性吗？碱溶液一定显碱性吗？盐溶液一定显中性吗？学生可以通过问题的启发，自己设计实验并通过亲自操作完成实验来得出结论。

四、引导学生用多种多样的方法进行探究

学生对问题的探究应是多种多样的。许多问题本身就具有开放性，这也决定了学生探究的途径也是多种多样的。对于许多探究性的问题，学生要根据自己的思维方式决定如何进行探究，他们可以通过查找资料、上网学习、和同学进行讨论、向其他人询问或通过调查，然后再设计出实验方案，对提出的问题进行探究，得出正确的结论。不管采取的是哪一种途径，问题的探索性解决过程都是有价值的创造性的过程。如在学习了金属活动顺序表后，同学们很想知道其他的一些金属在顺序表中的位置如何，他们就可以通过查找资料和进行实验探究的方式去找到答案。

五、用开放性的探究内容来激发学生的探究兴趣

在探究问题的设计上，要找一些开放性的问题来探究，这样会更好地激发学生的学习兴趣和求知欲。不同的学生对问题思考的着眼点是不同的，对实验观察的角度也具有差异性，所以对问题探究的结果就会多种多样。而且由于人们对事物认识的局限性，许多问题的结果并不是很清楚，甚至是有争议的，因而许多问题就会没有标准答案。但探究问题的开放性并不是指探究的问题是随意的或问题的结论可以是随意的，而必须要以探究能够提高同学们的知识能力、思维能力和动手操作能力为根本。通过这些开放性的探究活动，不但不会降低探究的价值，反而会让学生更能体会到科学探究的真实性和科学探究的艰辛，能够培养学生严谨求实的科学态度和科学精神。

化学课堂中的探究性教学是一种综合性教学，科学合理的探究教学能够有效地提高学生们各方面的知识和能力，取得事半功倍的效果。如何使化学课堂教学中的探究更具有实用性和高效性，这仍是我们广大的一线教师在理论学习和教学实践中孜孜以求的目标。

参考文献：

[1]http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-XXY200704024.htm