大学生创业观教育的实践性研究

蔡宏 叶文峰

【摘要】为加快发展现代职业教育，在高职院校进行大学生创业教育，有理论与实践两方面的需要。通过进行大学生创业教育，不仅可以挖掘知识经济时代大学生的创业潜力，顺应国际潮流，而且对于解决我国高等教育大众化过程中的就业问题具有积极的指导意义。本文阐述了创业教育的科学涵义及重要意义，分析在高职院校开展创业教育的必要性及存在问题，提出解决这些问题的有效途径与方法。

【关键词】高职院校 创业教育 探索

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0003-02

高校大眾化教育时代，随之而来的严峻的大学生就业形势使高职院校首当其冲，在从根本上解决大学生就业难题，更新就业和择业观念的同时，实现由被动就业向自主创业的转变，提高就业竞争力就显得更加突出和更有意义。因此，如何在高职院校加快发展现代职业教育，推动实施大学生创业教育刻不容缓。

一、大学生加强创业教育的重要意义

创业教育是为了培养具有开拓性的个人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。在高职院校加强对大学的创业教育，具有十分重要的现实意义。

1.是顺应国际潮流的必然趋势

创业教育在欧美等先进国家已有几十年的历史，一直深受重视，至今已颇具规模。在美国上百万名学生从小学开始即接受企业教育，已形成了一个完整的教育体系，涵盖了从初中、高中、大学本科甚至研究生的正规教育。在澳大利亚，大学里的创业教育已经进行了40年左右。肯尼亚在实施创业教育、推动小企业发展方面也探索出了一些比较成功的经验。日本、新加坡从小学开始实施创业教育，而法国从中学开始鼓励学生尝试创办企业。德国人更明确地提出高等学校要成为“创业者的熔炉”，这说明实施创业教育已被国际社会高度重视，被联合国教科文组织称为学习的第三本护照，加强创业教育已经成为世界现代教育发展和改革的新趋势。

2.是适应社会经济发展的内在需要

与国外相比，我国创业教育刚刚起步。2002年4月教育部才开始启动创业教育试点工作，将清华大学、中国人民大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校，关注的仍然是少数人的“创业活动”而不是多数人的“创业教育”，大多只在学生毕业前进行一些相关培训，把创业教育当成讲座来讲，如怎样写简历、面试技巧、就业政策等，缺乏系统性，没有形成体系，影响创业教育的实际效果。2006年2月份，联合国青年就业网络和国际劳工局将大学生创业教育项目引进中国，以在校大学生为对象，通过教授有关企业和创业的基本知识，帮助大学生树立企业家精神。该项目通过选修课的方式，强调创业态度和实际创业能力的培养，强调师生互动、学生参与和团队合作。

3.是实施高职教育人才培养的重要内容

《职业教育法》第四条指出：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者素质”。在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出：“职业教育和成人教育要加强创业教育和职业道德教育”。从中可以看出，创业教育是高等职业教育的一项重要内容。多年来大学毕业生就业难已成为社会不可回避的现实问题，在高职院校引入创业教育，无疑有着积极的现实意义。

二、高职院校开展创业教育的必要性

1.市场就业形势压力的迫切需要

学校作为教育系统中基础性的环节，应当适应市场经济的变化。如果大量的学生不能就业，就会制约高职教育自身的发展。创业教育就是要改变传统就业教育的思维模式，让大学生有意识和有能力创造属于自己的产业，使高职毕业生不仅是求职者，也是就业机会的创造者。就其重要性来说，创业教育的重要性远比就业教育大。就社会职业发展趋势来说，需要越来越多的人去创业，就社会对人才培养模式的要求来说，高职院校要更加注重培养学生的创新精神和创造能力，实现高技能人才的培养目标，缓解学生就业压力。

2.学生综合素质提高的内在需要

创业教育的目标不是要求所有的学生都能实现创业，而是普遍地提高学生的创业意识和创业素质，教育学生树立创新意识，培养创新思维，锻炼创业能力，学习掌握必要的创业知识和技能，训练其市场开发和经营能力，锤炼培养其创业心理品质。所以，创业教育是一种更高层次的素质教育。大学生的创业素质不仅需要在创业教育课中重点培养，还需要在学科教育中潜移默化地渗透和养成，让大学生以积极、主动的精神状态投入学习，参加社会实践，有意识地培养、提升自己的综合素质。

3.高职教育改革完善的本质需要

从职业教育在当今时代的任务来看，高职院校的创业教育不仅只是增加某些教育教学环节和内容，而应首先是一种教育理念，这种理念可以有力地促进学校教育教学的整体改革。通过更新教育观念，调整培养目标，由传统的就业教育模式向创业素质的创业教育模式转变。充分挖掘大学生的个性潜能，塑造大学生开拓进取的精神。故高职必须进行课程体系与教学方式的改革，要将创业教育融入课程体系。通过课堂创业教育强化大学生创业意识，完善大学生知识结构。

三、高职院校创业教育中的主要问题

我国大学生创业教育相对于国外水平来说，起步晚，推进慢，水平低，在某些高职院校更几乎是空白。大学生创业教育发展中的问题，归纳起来有以下几个方面：

（一）创业教育思想观念落后僵化，认识不统一

许多学校对大学生自主创业的认识不足，多数还停留在毕业就业指导上，忙于帮学生推荐工作，而不是引导学生去自主创业，甚至还有学校还没开设创业教育相关课程，导致学生对国家在对学生创业方面的方针政策知之甚少，创业技能等方面知识和能力欠缺，缺乏创业意识和精神，认为自主创业是少数学习优秀、创新能力强的学生的事情；世俗的影响也使很多大学生认为毕业选择自主创业，是没本事、没出息、没有单位接收的表现。

（二）创业教育实施机制不完善

1.创业教育模式封闭，教学内容陈旧，教学方法落后

大多数创业教育仅局限于校内和课堂内，还是一种较为陈旧，封闭的教育模式：在教学内容上，专业面偏窄，知识结构单一，学生不能根据自己需要选择学习内容，组建知识结构；在教学方法上，以教师为中心，没有充分调动学生的学习主动性，没有立足于培养学生的学习能力。

2.制度不健全，创业氛围不浓郁

良好的文化环境是创业人才培养过程中不可或缺的，如美国硅谷、我国上海创业园等就为大学生创业提供了一个有利的文化环境，让学生耳濡目染、潜移默化，有效提升学生创业素养。大多数高职院校却苦于本身经济基础、办学环境等方面的不足而陷入困境，不能提供良好的创业文化环境对大学生进行创业教育和实践。

3.师资薄弱，缺乏创业教育课程体系

创业教育对师资要求相对较高，既要求他们具备一定的理论知识，又要拥有一定的创业经验，而目前高职创业教育教师大多不具备这两种素质，简单的照本宣科很容易陷入“纸上谈兵”的尴尬局面，使得创业教育活动无法顺利展开，现有的创业教育课程目前尚无统一、科学的教材。

（三）政府对创业教育支持力度不够

地方政府对大学生创业教育的支持力度不大。主要表现在政府不能为高职提供一个良好的大学生创业园区，开展创业教育与实践活动。在政策上也没有明显地表现出对大学生创业的更多优惠政策，如税收优惠、创业融资等措施。另一方面，也不能為大学生创业提供良好的创业培训和创业政策指导，在优化创业环境中政府未能给予更好的支持和帮助。

四、高职院校创业教育的有效实施

权威数据显示，21世纪全世界将有50%的大中专学生走上自主创业道路，年轻人将成为未来创业的主体。受全球创业热潮的影响，我国目前也正处于创业活跃期，平均每百人中有12.32人在创业。现在，我们对大学生不仅要进行必要的就业指导，还要适当拓展到以创造、创新、创业为主题的创业教育。

（一）创新创业教育理念

大学生就业难题是我国高等教育持续健康发展的双刃剑，暴露出高等教育质量、结构、体制等方面不能适应知识经济时代发展要求的弊端。因此，高职院校必须以市场经济为条件，树立科学发展观，转变办学指导思想，把满足社会需求作为发展的动力。创新教育理念，树立新的人才观，有针对性地帮助学生转变择业观念，加强对大学生毕业、就业、创业教育，使毕业生不仅是求职者，更是工作岗位的创造者。

（二）丰富创业教育内容

1.创业意识的培养

创业意识支配着创业者的态度和行为，是创业素质的重要组成部分。良好的创业意识是大学生能动地掌握创业知识并具有创业能力的前提和基础。培养大学生的创业意识，就应该培养他们积极探索、开拓创新的改革意识，锐意进取、敢为天下先的竞争意识和励精图治、自强不息的奋斗精神。

2.创业心理品质的教育

创业心理品质是指对创业者在创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性心理特征，在创业教育中尤其要注意培养大学生的独立性、坚韧性、克制性、适应性等心理品质，为他们日后自主创业打下坚定的心理基础。

3.创业能力的培养

创业能力包括专业职业能力、经营管理能力和综合能力。通过创业教育让大学生掌握创业的基本知识和基本技能，具备职业技术和经营管理能力，懂得与创业有关的国家政策法规，同时具有一定的社会实践能力，尤其是市场调查和预测市场走向的能力。

4.创业知识结构的建构

一个人的知识越多，知识面越广，结构越合理，创造力也就越大。建立合理的知识结构，是创业的必要条件。在大学教学计划中，除了安排系统的专业职业知识外，还要针对性地开设一些文化课、创业课，形成多元化课程体系，不断扩大学生的知识结构。

（三）推进创业教育实施

1.改革课程，使课程设置指向创业人才培养。高职院校要建立与培养目标相吻合的“能力中心”模式，开设创业教育课程，加强对创业理论、创业实务和创业实践的培训，尤其要突出对学生创业能力的培养。课程设置上要做到必修课、选修课相结合，加强与创业密切相关的公共职业素质和能力的课程。

2.改革教学方法，提高学生参与教学的积极性和学习兴趣。改变以教师为核心、传授知识为主的传统教学模式，培养以学生为主体，“学会学习、学会应用、学会创造”的现代教学，积极采用“探讨式教学”、“体验式学习”，使学生学到的内容更具有实用性、针对性。

3.加大投入，切实加强师资队伍建设。高职院校大学生创业教育师资队伍建设是实施创业教育过程中应迫切解决的问题。学校应该积极为教师进修、科研、参与企业咨询创造条件，提高教师的实践工作经验。还可以聘请创业成功人士和企业家、投资家到学校进行演讲，开设创业论坛，走创业教育师资多元化道路。

4.积极探索创业教育的实践模式，进一步营造良好的创业氛围。通过举办一系列的创业计划大赛、模拟大赛、创业论坛等，在开展创业教育实践活动中，有效地将创业实践活动与创业课堂教学相结合，形成科学合理的教学模式，促进大学生个性的全面发展和潜能的全面提升，为以后自主创业打下良好的基础和精神准备。

创业教育是一种全新的教育理念，旨在培养学生的创业意识、创业能力和创业人格。大学生创业是一项开拓性的事业，需要来自各个方面的支持，尤其是来自家庭、社会等方面的帮助。开展大学生创业教育，既有利于解决大学生就业难的问题，也有利于我国高等教育大众化的顺利推进，更有利于培养知识经济时代所需要的创新人才。

参考文献：

[1]赵志生.《对大学生创业教育的思考》，内蒙古社会科学

[2]李天真.《在高职院校学生中实施创业教育的探索》

[3]夏春雨.《大学生创业教育的实践与思考》，江苏高教