优化应用型高校教师招聘工作的若干思考

夏莹

摘 要：良好的师资队伍是应用型高校各项功能实现的重要载体和事业发展的重要保障。因此，要切实做好应用型高校的教师招聘工作，在教师招聘中坚持选聘的规范性与灵活性相结合、考核的全面性与重点性相结合、评判的当下性与发展性相结合、决策的民主性与集中性相结合、需求的局部性与整体性相结合、岗位的权益性与目标性相结合，使优秀的教师能够汇集学校，使教师的教书育人、教学科研功能得到充分发挥，从而推进学校事业不断发展。

关键词：应用型高校；教师招聘；理性思考

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：2095-7394（2015）01-0090-04

教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。习近平指出：“百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”[1]良好的师资队伍是应用型高校各项功能实现的重要载体和事业发展的重要保障。因此，要切实做好应用型高校的教师招聘工作，在教师招聘中坚持选聘的规范性与灵活性相结合、考核的全面性与重点性相结合、评判的当下性与发展性相结合、决策的民主性与集中性相结合、需求的局部性与整体性相结合、岗位的权益性与目标性相结合，使优秀的教师能够汇集学校，使教师的教书育人、教学科研功能得到充分发挥，从而推进学校事业又好又快、更好更快地发展。

一、选聘的规范性与灵活性相结合

俗话说，没有规矩不成方圆。应用型高校教师的选聘工作同样如此，在教师选聘工作中必须坚持原则、比照标准、严格程序、按章行事，并力求招聘的标准公开、程序公开、信息公开、操作透明，这是保证选聘教师素质、优化教师招聘工作的重要条件，同时，也是彰显选聘工作公平性、公正性的重要路径。因此，应用型高校在选聘教师工作中必须坚持规范性原则，以保证对教师招聘工作的公平公正，保证选聘教师的质量与素质。

然而，任何事物都不是绝对的，一些特殊的情况需要特殊的方法、特殊的规定和特殊的路径来解决。如对应用型高校生存与发展必需和急需的一些实践性特殊人才的引进上，则要坚持规范性和灵活性相结合，不能唯学历、唯文凭，而应重能力、重特长，即要为有特殊才能的技术能手、工艺大师、创新型人才等的引进制定特殊政策、开设特殊通道，特殊情况进行特殊解决，这既是辩证唯物主义思维方式的具体而科学之运用，也是由应用型高校的特点所决定的。应用型高校人才培养目标是生产、服务、管理第一线的高层次应用型人才，在人才培养中特别注重学生的动手能力、实践能力、创新能力的培养，尤其注重和倡导实践性教学，在帮助学生打下适度够用的理论基础同时，着重对学生能力的培养与发展，帮助和指导学生掌握专业所需要的各种技能，形成专业有关的职业能力，以适应经济社会发展的需要，适应社会职业岗位的需要。然而，要将学生培养成名符其实的应用型人才，首先和必然要求应用型高校的教师具备手脑并用的双能型素质和要求配备具有丰富实践经验和能力的实践指导教师，这样才能真正培养出高水平的应用型人才，正如黄炎培先生所强调的：“职业教育，不惟着重在‘知，尤着重在‘能，在‘先知学后知以外，还须郑重地补充一句——‘先能授后能。”[2]如果应用型高校只注重理论教学，忽视实践教学，不能做到做学合一、理论与实习并行、知识与技能并重，要想培养出手脑并用的双能型人才是难以想象、难以实现的。

因此，在应用型高校中要注重实践教学、注重实践指导教师的引进与培养，在应用型高校教师的选聘工作中则要坚持规范性与灵活性有机结合原则，注重考核应聘者的实践能力、创新能力，注重具有特殊实践才能教师的引进。

二、考核的全面性与重点性相结合

考核的全面性是指应用型高校在师资的招聘考核中要从品德、学识、技能、心理及体能等诸方面对应聘者进行全面考量，而不能局限于某些方面或某一方面，导致考量的单一化、片面化。应用型高校教师要想胜任教书育人的工作，将学生培养成全面发展的人，首先应当自身全面发展。只有在师德、学识、技能、身心诸方面全面发展，教师才能真正担负起教书育人的重任，才能真正履行起学生健康成长成才的指导者和引路人职责。2014年5月4日，习近平在视察北京大学时指出：“教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。”[3]大量事实证明：教师只有具备了优秀品格、良好师德，才能讲奉献、讲贡献，热爱教育教学工作、关心学生成长成才；教师只有具备了广博的学识、扎实的技能，才能有效地指导学生在专业学习上的成长与提高；教师只有具备了良好的心理素质，才能很好地融入工作环境、教学团队、学生群体，才能在困难面前不抛弃、不放弃、不屈不挠、勇往直前；教师只有具备了良好而充沛的体能，才能很好地完成高职院校特有的繁重而艰巨的教学工作量。因此，在应用型高校教师招聘考核中要坚持全面性原则，确保录用者胜任教书育人的基本素质。

在教师招聘考核工作中不仅要坚持全面性原则，还应将全面性原则与重点性原则有机结合，在保证应聘者的综合素质和整体条件符合招聘考核要求的前提下，注重录用和优先录用在某些方面或某一方面具有明显特长的佼佼者、突出者。如在政治素质、道德素质方面佼佼者，他们的录用与引进将对学校师德生态的营造与培育起到良好的促进作用；如录用与引进具有较强组织管理能力的教师，将有利于学校的教学管理与学生管理；如录用与引进具有文体特长与强项的教师，将有利于校园文化的建设；如录用和引进具有良好教学水平和教学艺术的教师，将有利于学校教学水平的提升；如录用与引进具有良好科研基础和学术实力的教师，则有利于学校学术水平的提高。因此，在应用型高校教师的招聘工作中，要将考核的全面性与重点性有机结合，将应聘者的全面发展与个性特长有机结合，既全面考核应聘者的整体素质，又充分兼顾应聘者的某些个性特长，点面结合，互为比照，综合评判，好中选优，从而提升招聘工作的质量，实现招聘工作的优化。

三、评判的当下性与发展性相结合

在应用型高校教师招聘考核评判中，还应注重当下性与发展性相结合。对应聘者的考核不仅要考量评判他的过去和当下，还应考量他的成长性，评估他的未来发展潜质。在当下条件基本相同情况下，应当优先录用高成长性、强发展潜力的应聘者，使学校的可持续发展得到强有力的优质人才资源的支撑。

当下性的评判主要是从应聘者已具备的条件展开，是对过去和当下状态与素质的评价与认定，当下性素质是胜任目前工作、做好目前工作的重要前提和基本条件，而发展性的评判则是对应聘者指向未来的相关要素考量，是对应聘者今后能否将工作做得更好的可能性评判。发展性要素的评判主要从两个方面展开：一是对应聘者的发展意愿的考量。意愿即动机，是行动主体实施外在行为的内在动因，而行动是意愿这一主体内在动因的外在表现。因此，意愿是动力之源，是行动的发动机、驱动器。强大的发展意愿是意愿主体得以发展的重要前提和力量源泉，当行动主体失去意愿、丧失动机，将庸庸碌碌、难有作为，更谈不上发展。因此，考量发展意愿是评判发展性的首要方面；二是对应聘者发展潜能的考量。即考量应聘者是否具备相应的管理素质、教学能力、研究水平等，并在此基础上进一步考量应聘者在管理方面是否有悟性，教学方面是否有灵性，科研方面是否有弹性，考量应聘者在管理、教学、科研方面的思维方式和分析能力，是否把握科学的方法论，管理素质、教学能力、科研水平是否具有较大的提升空间，研究方向是否符合国家发展战略、是否符合地方经济社会需求、是否适应学校事业的发展等都可成为应聘者发展性评判的内容。评判的当下性与发展性有机结合是应用型高校教师招聘工作中好中选优的重要路径。

四、决策的民主性与集中性相结合

应用型高校教师招聘工作是一项重要而严肃的工作，直接关系到学校的人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新功能与目标的实现和学校各项事业的发展。因此，必须以严谨的态度、科学的程序认真对待，即在教师招聘工作中要注意运用科学方法、完善工作程序，坚持决策的民主性与集中性相结合。所谓决策的民主性与集中性相结合，就是在教师招聘过程中坚持专家评议与行政审定相结合，对应聘者的学术水平、教学能力等业务素质的考核考评必须充分发挥专家学者的作用，由学校相关专业的专家学者对应聘者进行系统考核考评，通过面试答辩、教学试讲、科研成果质量分析等对应聘者作出全面而客观的业务素质评定，为学校录用决策提供重要依据。行政审定则是在专家学者评议的基础上行政及组织部门对应聘者政治素质、道德素质、身心素质及业务素质进行综合考量，并提出是否录用之参考意见，最后由学校人事部门及学校行政领导集体讨论并作出录用决定。根据我国党管人才的原则，高等院校凡骨干教师和重要人才引进，必须由学校党委集体讨论并作最后录用的决定。

坚持教师招聘工作决策的民主性与集中性特别要注意以下三点：一是行政部门在对应聘者的业务考核中应充分尊重专家学者的评议结果，树立专家学者评议的权威性，既不能干扰与随意否决专家学者的考核结论，更不能自说自划、越俎代庖。二是不能唯专家学者化，导致招聘工作简单化。因为在教师招聘工作中对应聘者的考核是全方位的，即不仅要考核应聘者的业务能力，而且还要从政治、道德、心身等诸方面进行综合考量，不能以某一方面素质的考核来替代整体素质的考核，导致考核工作的局限化、单一化。三是应聘者的考核与录用结果必须及时公示，坚持录用工作的公开公正化，以接受群众的监督，杜绝权力寻租，彰显应用型高校教师招聘工作的公平公开公正性。

五、需求的局部性与整体性相结合

需求的局部性与整体性相结合是指在教师招聘工作中将学校局部的需求与学校整体的发展需要有机结合，实现局部与整体的有机统一。局部与整体的关系是辩证统一的关系，两者间相互影响、相互依赖、相互作用，作为学校二级院系的局部发展能促进学校整体的发展，而学校事业的整体发展也必然会带动二级院系的发展。然而，局部与整体的关系在特定时期、一定的发展阶段又可能是相互制约的，作为局部的院系总希望成为学校发展的重点、扶植的重点，希望得到更多的发展资金、集聚更多的优质师资，但学校的发展有着总体的发展规划和发展战略，发展自然存在轻重缓急，某些局部能够成为发展的重点，而有些局部则会纳入非发展重点，非发展重点的局部在教师招聘与引进中自然会受到一些制约。对此，在学校招聘教师工作中，要坚持需求的局部性与整体性相结合原则，一方面，要服从学校整体发展利益，顺应学校整体发展诉求，实施学校整体发展规划，加大对学校重点发展的院系、重点学科的师资引进力度，保障重点院系、重点学科的快速发展；另一方面，则要兼顾和促进非重点院系和学科的协调发展，合理并及时地补充相关师资，实现局部发展与整体发展的有机统一，促进学校整体事业的既协调又快速地发展。

六、岗位的权益性与目标性相结合

岗位的权益性与目标性相结合是应用型高校教师招聘工作的重要原则和必要措施。所谓岗位的权益性是指聘用相关工作岗位所应享有的相应待遇，如薪金、职称、职务等物质与精神权益；岗位的目标性是指聘用相关工作岗位所应当完成之任务，这两者之间是相互联系、相互对应、相互耦合的，比如聘用在讲师岗位享有讲师的薪金待遇，但需要完成讲师之工作任务，而聘用在副教授岗位享有比讲师更高的薪金待遇，但比讲师有更高的工作要求、需要完成副教授层次的工作任务。在应用型高校教师招聘工作中，要将岗位的权益性与目标性有机结合，向受聘者事先告知所聘用岗位的权益享有与工作要求，使其充分知晓聘用岗位的相关待遇及工作任务与目标，并在聘用合同或工作任务书上予以充分表达，通过明确工作任务、工作要求、预期目标及相关待遇兑现方式来保证所聘用教师作用的充分发挥，实现岗位权益性与目标性的有机统一。

需要强调的是，学校的教师招聘工作还需要与教师的后续管理工作有机结合，要坚决克服重引进，轻使用，重布置，轻考核，重过程，轻目标的现象产生，避免教师招聘工作效能特别是高层次人才引进工作效能的弱化，而有效避免这一现象产生的有效路径就是强化目标管理，严格目标考核，并在此基础上论功行赏、失责追究，奖罚分明。强化目标管理、严格目标考核要求将后续考核的工作要求前移。因此，在教师招聘工作中坚持岗位的权益性与目标性相结合，在聘用合同及工作任务书中明确工作目标与任务及相对应之权益并让受聘者充分知晓是实现学校教师后续管理工作优化的重要前提。

参考文献：

[1]中央政府门户网站.“正在乌兹别克斯坦访问的习近平向全国教师致慰问信[EB/OL].[2013-09-09].www.gov.cn.

[2]田正平.黄炎培教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1993：251.

[3]人民网.习近平在北京大学师生座谈会上的讲话（全文）[EB/OL].[2014-05-04].www.people.com.cn.

责任编辑 孙学通