学前特殊需要儿童教育的理性思考

孔进前

摘 要：随着人类社会的进步与特殊教育事业的发展，学前特殊需要儿童教育理念普遍受到重视，关注特殊儿童成长已成为共识。无论从构建和谐社会，还是从尊重每一个儿童的生存权利，抑或是从国家经济发展的角度进行思考，实施学前特殊需要儿童教育都是有着重要意义。尤其家长过早地参与学前特殊需要儿童的教育，就能够更及时地促使特殊需要儿童身心更好的发展。

关键词：学前儿童 特殊教育 理性思考

家长是儿童昀主要的教育者，也是儿童生活中昀早遇到的重要亲人。研究表明，家长积极参与康复治疗可以促进特殊需要儿童疾病的康复或好转。家长在关心、支持学前特殊需要儿童成长过程中的地位及重要性不可忽视。主要表现在：家长参与是特殊需要儿童康复和教育的第一站；家长是儿童社会化的主要推动者；家长是不可替代的宝贵教育信息资源。新手教师可以将家长视为学前特殊需要儿童的重要资源，汲取家庭早期干预的丰富营养，提高自身的专业水平和教育技巧。

一、家长参与的现状

学前特殊需要儿童家长在参与态度方面是持肯定态度的，而且认为在家长参与上应该表现出比教师更多的主动性。因特殊需要儿童的父母缺乏正确的、科学的育儿观点，导致幼儿心理上存在缺陷。而正是这种错误的观点让特殊需要儿童父母在儿童教育方面不够重视。学前特殊需要儿童家长参与子女早期教育的总体现状为有时参与，其中参与昀多的是在家参与，参与学校行政很少。学前特殊需要儿童家长在实际中的参与方式主要为：参加家长会；平时接送幼儿上下学的过程中与老师之间的交谈；参加学校组织的活动；通过教师家访，与教师交谈等。

经姚璐璐、江琴娣在论文《上海市特殊儿童家长参与子女早期教育的现状调查》的调查研究中发现，目前学前特殊需要儿童家长参与早期教育的现状存在以下两个方面的问题。

（一）对家长参与的认识不到位。不管是家长、老师还是幼儿园，尽管对家长参与教育持肯定态度，但是对家长参与的深度认识还不到位。很多家长参与早期教育的目的是为了配合老师开展活动，从而使教师达到教育的目的。很多情况下，家长只是服从和配合教师的工作，参与的地位不平等。

（二）参与现状的总体水平很低。学前特殊需要儿童家长参与子女的早期教育总体现状为有时参与。尽管教师、家长都知道家长参与教育的重要性，但是家长参与教育的结果很不乐观。

二、家长参与存在的问题

家庭支持已被认为是学前特殊需要儿童早期教育的重要组成部分，教师已经意识到家长所能发挥的重要作用。多年来，学前特殊需要儿童早期教育工作者和家长之间的合作和沟通也存在诸多问题。有的教师感到和学前特殊需要儿童家长接触是件头疼的事情，他们有时会感到家长并不关心子女的教育。

（一）家长自身原因。家长对相关知识技能了解缺乏。靳奧祥，男， 2009年出生。从小体弱多病，所以妈妈没有让他上小班，直接上了中班。但是入冬后，妈妈便不让靳奧祥上幼儿园了，并且妈妈不让他和外界接触，只是待在家里。家长认为在幼儿园的学习对于靳奧祥来说并不是很重要，幼儿园可上可不上。长时间以来缺乏锻炼导致靳奧祥体质越来越差，不与外界接触导致靳奧祥不愿意与人交流，不和同伴玩，活在自己的世界里。每天饭后休息是幼儿交流、嬉戏打闹的时间，同时也是靳奧祥昀开心的时刻。他端着小椅子一个人坐在墙角，不和同伴坐一起，一会儿摸摸这个，一会儿摸摸那个，一会儿站起来原地打转，还会时不时发出兴奋的

叫声。家长不正确的育儿观念很大程度上造成了靳奧祥现在不愿意与人交流、内向甚至自闭的结果。（二）教师方面的原因

1.

缺少与家长之间的沟通。教师要尊重学前特殊需要儿童家长的不同观点，寻求解决问题的方法和途径。有时教师将家长的不同意见理解为不信任，这就可能导致消极的沟通结果，昀终不能进行有效的干预支持。

2.

教师与家长沟通过程中专业术语过多，家长不容易理解。交流过程中可能导致家长和教师双方面的反感。家长埋怨教师不懂他们想要知道的，同时教师也会埋怨家长不懂他们应该知道的东西。

3.学校方面主要是为正常儿童提供了方便，主要从正常

儿童的角度考虑，忽略了学前特殊需要儿童的需求。（三）其他原因

1.

社会方面，缺少对家长参与的支持。就目前情况而看，学校、幼儿园所在街道乃至我们国家并没有设立专门的机构和专职人员来协调家长参与学前特殊需要儿童教育过程中遇到的问题、困难等。

2.

法律方面，没有相关的法律法规来保障家长参与。目前，我国并没有把幼儿园纳入义务教育阶段，所以家长潜意识里认为幼儿早期教育并不重要。

三、提高家长参与的对策

（一）家长参与之前

1.

提高家长对学前特殊需要儿童早期教育知识技能的认识和了解。受传统观念的影响，很多家长都没有认识到自己对参与幼儿早期教育的重要性。教师可以通过家长会、家长座谈会、家访、典型案例介绍、发送爱心短信等形式让家长知道家长参与的重要性。

2.

教师要确保家长清楚地知道家长会，会议时间、地点等信息要在开会之前再次传达。会议开始之前可以布置一个温馨舒适的环境，让家长和老师都有一个好的心情。另外在会面之前，教师和家长对将要讨论的问题或材料都要有所了解，做到心中有数。

（二）家长参与时

1.

教师或者专业人员在与家长沟通时，语言尽量通俗易懂。

2.

教师或者专家在面对家长各种不同的情绪反应时，应给予接纳和理解，因势利导，协助家长及早消退情绪反应转化为积极参与行为。

3.

教师要尊重家长自身的不同需要，在与家长谈话时，须注意肢体语言和口气，使家长觉得被尊重并且关心他的孩子，不要在家长面前与其他成员窃窃私语。

参考文献：

[1]彭尼.塔索尼.支持特殊需要：理解早期教育中的全纳理念[M].张凤，译.南京：南京师范大学出版社，2009：57-60.

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