育人为本，德育为先——做一个智慧型班主任

□江苏省苏州市相城区陆慕实验小学　朱晓靖　徐维仁

育人为本，德育为先——做一个智慧型班主任

□江苏省苏州市相城区陆慕实验小学朱晓靖徐维仁

【摘要】小学阶段对学生一生的发展具有重要的影响。因此，小学班主任在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。要在学生的启蒙教育阶段，做一个智慧型班主任，加强对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的教育培养，把德育工作放在首位，全方面贯穿在他们的成长过程中。

【关键词】小学阶段德育渗透智慧型班主任

让一个人在短时间内提高成绩并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯、改变一个人的思想则是难上加难。小学班主任在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。作为小学生班主任的我们要在学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观、价值观的过程中，加强对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的教育培养，把德育工作放在首位，全方面贯穿在他们的成长过程中。

一、小学生的年龄特点影响德育

小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。在这个时期，儿童的身心发育速度很快，接受新事物的能力也很强。他们具有积极向上、敏感、可塑性强的特点。因此，作为班主任，帮助他们建立正确的价值观和正确的生活态度，德育起着非常重要的作用。众所周知，小学生德、智、体、美、劳的全面教育中，德占首位。德包括道德情感、道德认知等方面。一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项连续性、一致性的系统工程，小学生德育则是这个工程的起点，在整个德育过程中有其特殊作用和影响。尤其是现代社会呈开放型、多元化走势，各类新闻、公众媒体传播信息量大、范围广，小学生在社会生活中无时无刻都在接受来自各方面的影响，其中也包括不良影响。小学生正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。班主任德育工作做得好与差，直接影响学生将来人生观、价值观和道德观的形成。因此，班主任要明确学生的道德品质需要，在学习生活的点点滴滴正确引导他们，灌输德育思想，树立榜样，用实际行动感化他们。

二、班主任德育渗透的缺失分析

1.德育目标不清晰。目前，在我国小学德育中，较以前有所改善，但是开展德育工作的目标不清晰，随意性很大。一些班主任以应付检查为目的开展德育工作，使其成为名副其实的形式主义；有些教师没有正确认识到小学生身心健康的发展规律和认识规律，仍是遵照传统的教育模式进行教育。在这种观念的影响下，德育工作的针对性、时效性不强，直接影响德育工作的顺利开展。

2.德育方法不当。德育主要是培养学生的思想品德，完善其人格的过程。班主任作为德育的领头人，在德育工作中应该发挥先锋的作用，要主动与学生进行平等交流，增进彼此的信任感。在这个交流过程中，班主任是传授者，学生是接受者。然而在现实生活中，很多班主任在德育过程中，常采用说服教育，要求学生听从自己的意见，服从自己的管理，使学生失去自主的地位，只能成为被动的接受者。若师生间缺少心与心的沟通，导致矛盾激化，学生只会口服而心不服。这样就会降低学生对班主任的信任，班主任的德育工作将难以为继，导致德育的低效。

三、班主任改善德育渗透的途径

1.心存一颗爱心润育学生。爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。在学习过程中，学生难免会遇到各种困难。尤其是小学生，由于他们的身心发育不健全，缺乏正确处理事情的能力。遇到难题时，他们常会由于缺乏分析判断能力而失去耐心；在生活中，小学生容易受社会上的各种不良因素影响，意志力薄弱的他们往往抵挡不住各种诱惑，会产生一些错误的认识和行为。这时就需要教师来为他们排忧解难，给予关怀，唤起他们前进的动力。班主任还要给予学生足够的信任和尊重，增强学生的自信心，使其产生自尊、自爱、自信的情感与积极向上的动力。另外，在教育活动中，班主任工作要时刻以鼓励学生、引导学生为主，将批评、惩罚等会造成学生负面情绪的方法作为辅助手段。实践证明，学生更喜欢那些尊重自己、信任自己的教师。

2.培养学生的集体荣誉感。小学生一般很喜欢集体活动，教师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，让他们从小就有集体荣誉感；要让他们知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力为班级的荣誉而规范自己的行为活动。开班会是班主任德育工作中不可缺少的一部分，也是培养学生集体荣誉感的有效方法之一。

良好品德的培养,需要学生自身的长期努力和教师不断的督促引导及家长的积极配合。作为一名班主任，要教育好每一个学生，应该率先垂范，为人师表，用自己高尚的人格、得体的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造每一位学生，那我们的学生将健康地、快乐地成长。所以，对学生德育的培养，必须明确目标，掌握方法，持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯，健康快乐地成长。