信息技术展现数学魅力课堂

□广东省中山市西区小学　杜坚南

信息技术展现数学魅力课堂

□广东省中山市西区小学杜坚南

【摘要】随着科学技术的发展，信息技术已经广泛地运用到社会的各个领域中，同时也渗透到了我们现在的课堂中。合理地运用信息技术激活我们的课堂，使枯燥的数学课堂呈现多姿多彩；同时，合理调整教师与学生之间的关系，使学生真正成为学习的主人，让学生体验学习数学的乐趣。文章根据数学教学实践，从情境诱导、点燃兴趣；合作互动、自主探究；资源共享、课堂延伸这三个方面进行了阐述。

【关键词】数学教学信息技术魅力课堂

受多年传统教学的影响、应试教育的压力，现阶段的课堂教学中普遍出现了这样的现象：为了追求升学率和分数，学生的数学学习很大一部分是进行机械式的重复训练，忽略了知识来源的探讨，以至于出现了很多高分低能的学生。这样的教育已无法满足当今社会发展的需要。如何提高学习效率、提高学生的学习自主性成为每个教学工作者必须思考的问题。合理地运用信息技术，让生活的情境再现于数学课堂，诱导学生进行合作探讨，拓展学生数学学习的空间，提高数学教学的课堂效率势在必行。

一、情境诱导，点燃兴趣

心理学指出：学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。具备学习兴趣的学生就会积极主动地参与到学习的过程中。如何引导学生对数学知识的向往，并转化为动机参与到数学知识的学习探讨中，在学习数学的过程中学数学、用数学、享受数学的乐趣，是每个数学教师追求的梦想。而合理地运用信息技术，把学习内容呈现，生动鲜活的情境、声情并茂的视听感觉可以充分刺激学生的感官，让学生在愉快的氛围中投入到学习生活中，让学生自主参与到学习中。如我在教学“圆的认识”这一内容时，首先创设情境：同学们，明天学校准备去春游。现在旅游公司为我们提供了4辆车子。车辆A的车轮是等边三角形的；车辆B的车轮是正方形的；车辆C的车轮是圆形的，但车轴没装在轴心上；车辆D的车轮是圆心的，并且车轴装在轴心上。接着问：同学们，你们喜欢坐那辆车啊？为什么呢？让学生先在小组内讨论，教师用多媒体演示不同车在行走中的情况：车辆A、B、C都会出现颠簸不止的情况，只有车辆D能平稳地行驶。演示完后，我抓住契机激发学生的学习欲望：同学们，为什么车辆D能平稳行驶呢？通过今天的学习，我们就能解决这个问题了。这样学生的学习兴趣就完全被教师创设的情境给点燃了，后面的学习自然就水到渠成。

二、合作互动，自主探究

信息技术的辅助教学打破了传统的教学模式，开启了新颖的教学模式：利用多媒体网络教室，教师创设条件，让学生对数学知识进行“问题猜想——探讨转化——推导结论——实践验证”，给予学生、教师一个全新的学习环境。依靠网络教室、利用网络优势进行教学演示的广播，能使所学知识具体形象化，化难为易，同时给予学生之间和师生之间一个平等交流合作的平台进行学习，让教师在教学中解脱出来；教师在课堂中根据学生的特点引导、启发，做到因材施教，促进教学的顺利开展。如我在教学“梯形的面积”一课时，创设情境，引导出生活中梯形的面积计算的需要，然后引导学生：能不能把梯形转化成以前学习的图形？让学生小组合作探讨学习，利用教师提供的多媒体课件进行梯形的剪、拼，或者利用学习工具进行剪拼，把梯形转化成三角形、平行四边形、长方形，让学生合作探讨，完成学习卡片的填写，从而推导出梯形的面积计算公式和方法，并且利用网络教室的个别演示功能把学生的转化操作转播给全体同学观看，交流探讨学习的方法。

生A：把一个梯形割补成一个三角形。

生B：把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。

生C：把梯形割补成一个平行四边形。

……

通过一系列的操作活动，学生努力探索、合作交流，运用不同的方法推导出梯形的面积计算公式，培养了学生的创新意识和自主学习能动性，让学生体验学习的乐趣。

三、资源共享，延伸课堂

新课程标准明确要求：要努力开发、为学生提供丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。

1.利用资源，自主学习。网络的资源是丰富的，新时代的教师应合理开发和利用网络资源，让学生在互联网上随心所欲地浏览、学习相关的数学知识。

2.利用资源，延伸学习。数学知识应该是在掌握的基础上，再加以实践与延伸，才能体验其价值。如在教学“轴对称图形”后，我让学生去图书馆和网络上浏览和收集相关轴对称的知识，把感兴趣的图片和内容收集到自己的电子文档，更有的学生把轴对称的相关资料做成了专题多媒体报告并亲手设计各种轴对称图形。这正是21实际需要的人才！

教育信息的现代化将更新我们的教学环境，开发新颖的教学模式，让学生自主参与问题提出、问题分析、结论形成、结论验证、知识运用的过程，让学生真正成为学习的主人。合理运用信息技术，展现多姿多彩的数学魅力课堂，不正是我们需要的么？

【参考文献】

[1]李克东.信息技术与课程整合的目标与方法［M］.长春：吉林教育出版社，2001.

[2]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2003.