电教多媒体让小学语文课堂教学“活”起来

宋小云

【摘 要】电教媒体将音、像、视、听有机地结合起来，能更好地为完成教学任务而服务。运用电教媒体进行语文教学，有助于化解教学难点，提高课堂教学效率，让课堂教学“活”起来，使学生“爱学”“乐学”，教师乐“教”。

【关键词】电教媒体     语文教学    活跃

运用电教媒体进行语文教学，能创设一种活跃的教学氛围，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率，活跃了课堂气氛，使学生“爱学”“乐学”，有效地提高了学习效率。

一、利用电教媒体创设意境，激发学生的学习兴趣

计算机辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

西师版小学语文第三册《看黄果树瀑布》一文，作者站在儿童的视角，怀着孩子般的童真与好奇心，以两个小孩子的游览为线索，真实地记叙了参观中外闻名的风景区贵州黄果树瀑布时的所见所闻。学习这篇课文，要求学生了解风景名胜黄果树瀑布的特点，与作者一起感悟黄果树瀑布的壮美，激发热爱家乡、热爱大自然的感情。然而，由于小学生生活经验少，很多学生并没有机会到贵州去旅游，所以对黄果树瀑布没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对黄果树瀑布的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到贵州去进行一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了黄果树瀑布。同学们一睁开眼睛，又从大屏幕上看到了黄果树瀑布的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：“瀑布真大呀……”“黄果树瀑布真壮观……”“真像一条从山上飞落下来的大河”……学生们置身于黄果树瀑布的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱。这里运用电教媒体，达到了“入境始于亲”的目的，一节课下来，学生学得轻松、学得快乐，真正达到了学中有乐、乐有所学的目的。

二、利用电教媒体激发情感，促进学生的思维发展

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

《猫》是一篇介绍猫的生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对猫的喜爱之情，充满了生活的情趣。教学这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的猫的外形、动作、叫声……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快地猫在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说猫给你留下了什么印象？有的同学说：“猫很美丽，很可爱，我很喜欢它。”有的说：“猫很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只猫。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的猫的形象再用自己的语言表达出来。这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中猫的形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘。

三、利用电教媒体展示全面知识，丰富学生的视野

多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学内容和数量更加多样化、开放化。当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或询问他人，费时费力，很不方便，计算机阅读则较好地解决了这一问题，它可立即为读者提供帮助。

如教学《田忌赛马》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如田忌、齐威王、孙膑等人物的介绍、性格描述、人物形象以及赛马的视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中的那些单调枯燥的文字上。

四、利用电教媒体启发想象，全方位理解文本

电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们的想象欲望，让他们积极主动地去思索、去创造。

如教学《月光曲》一课时，我让学生观看“课文插图”的投影片后思考：“图上画的是什么情景？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象。之后让学生谈感想。我又问：“你若是贝多芬，看到兄妹的情况，你当时会怎样？”学生发表意见后，再播放《月光曲》，让学生闭眼欣赏并想象画面，然后再配画面播放《月光曲》，比较自己的想象与播放的有何区别。这样借助电教媒体为学生提供了想象的材料，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深。

总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解难点，深化学生的情感活动，能达到让学生乐于学、老师乐于教的目的。

【参考文献】

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