浅谈新课程下小学音乐课堂的调控技能

王莉莉

【摘 要】提高音乐课堂的调控能力，增强每位学生的艺术素养，是素质教育给音乐教师提出的基本要求。本文以新课程改革理念为依据，结合小学音乐课堂教学实际，就音乐课堂的调控技能进行了几点阐述和探讨。

【关键词】小学音乐课堂    调控技能    新课程

所谓课堂调控是教师在实施教学过程中，根据师生之间的双边活动情况，及时调整或纠正教学手段，及时补救课堂失误的教学控制行为。教师的课堂调控能力对于激发学生的求知欲望、活跃课堂气氛、改进教学方法都有着不可小觑的作用。下面，我们就一块来探讨如何提高教师对音乐课堂的调控水平。

一、注重调焦，合理设计课堂结构

作为基础教育学科，音乐教材具有其特有的学科特征，教师要以每一节的教学目标与教学内容为支撑，设计出科学、合理的教学结构。所谓课堂结构，也就是教师在教育理念指导下，为完成教学目标和教学任务，而对于构成教学过程的一系列要素而设计的运作流程，是一套整体性较强的方法体系。鉴于音乐课程与其他学科的不同之处，教师要根据小学生的年龄特点以及不同的课型而设计不同的教学结构。例如，我在设计课堂教学结构时，就比较喜欢结合歌曲的曲式结构，在整个音乐教学过程中，采取动静结合的模式，使得课堂结构具有乐段式的结构：可以是两段体（动—静或静—动）;或者是三段体（静—动或静—动—静）;还可以是回旋曲式（动—静—动—静—动）等等。一般来说，对于一到二年级的学生应采用回旋曲式的课堂结构;三到五年级的学生适合采用三段体的课堂结构;六年级的学生适合两段体或者三段体。这种灵活的教学模式，不但能使学生有充足的时间静静地欣赏音乐，也能将学生从板凳上解放出来，避免了满堂灌的无效作用。

具体教学中，教师可以让学生多听几遍歌曲或乐曲，让他们在对音乐的节奏、力量、速度、旋律、歌词都听过数遍之后，能在无意中记住歌曲或乐曲，并在无意中能唱出来;在课堂上组织活动的时候，也让学生充分感受音乐的旋律以及音乐的各项元素，使他们在无意中记住歌词和乐曲;还可以让学生在集体舞、健美操或者律动中感受音乐各要素在乐曲中的表现形式，促使学生无意中记住歌曲;让学生亲自打击乐器，让他们在自己的切身体验中了解音乐各元素的奇妙组合，使学生无意中学会了乐曲，记住了歌词。例如在教学三年级《游击队歌》这首乐曲时，我们要首先考虑到这是一首三段体的音乐旋律，整个节奏明朗，受到学生的喜爱和欢迎，然后根据学生的心理特点制定合理的课堂结构。教师可以将课堂结构设计成“动—静—动的”三段体结构，并把歌曲划分成三个部分，让学生通过体会歌曲中情绪的变化，感受歌曲的美妙意境，并采取不同的肢体语言表达情绪，快乐地完成学习。教师还可以运用音乐的弥漫性特征，采取多种教学形式启发学生仔细聆听的意愿，让歌曲的旋律和节奏都渗透到学生的脑海中。又或者采取不同的演唱形式，并伴以身体动作为歌曲添彩，让学生在三段体的课堂教学结构中体验音乐学习的乐趣，提高教学质量。

二、注重调味，精心创设教学情境

我们都知道，兴趣是最好的老师，因此，教师在教学中，要针对小学生的心理特点，创设具有趣味性的教学情境，激发学生的积极性，使其主动投入对音乐知识的探索与学习中。例如，以前我在教授一年级《大鹿》这首歌时，在课前先将桌椅摆成“△”“↑”“□”等形状，上课时播放小动物嬉闹声的乐曲，然后惊奇地问学生：“同学们，我们这是在什么地方啊？”学生们高兴地回答：“在大森林里”。课堂的气氛瞬间就被点燃了，孩子都热情高涨，我接着问学生：“大森林迷人吗？”“迷人！”“那么大森林为什么这么迷人呢？”孩子们都抢着回答：“大森林里有各种小动物”“大森林里有漂亮的花草”。此时，我在讲台上播放《大鹿》这首乐曲，然后带有感情色彩的对学生们说：“今天老师要带领大家去大森林里与可爱的小动物们交朋友，谁知道这个小动物的名字啊？”所有孩子都异口同声地说“大鹿”，那么接下来的教学效果就可想而知了。

三、加强管理，做好课堂调控

1.规范课堂秩序

教师想要提高对于课堂的调控能力，首先要管理好课堂秩序。实际上，学生的很多不良行为直接影响到课堂教学效率的高低。教师可以对于具有不良行为的学生进行观察，了解其性格特点，针对其某种不良习惯，让他解答与其行为有关的问题，使他认识到自己的行为有可能引发的后果，然后再对这类学生进行语重心长的批评教育，让学生感受到教师发自内心的“关爱”与“呵护”，触动学生的灵魂感悟，逐步改善课堂秩序，保证为学生提供良好的学习环境，为实现课堂调控的有效性打好基础。

2.实施隆重表扬

鉴于音乐课程的实践性较强，经常需要学生回答问题或上台表演，但是有的学生比较内向，不好意思大胆表现自己，于是我就在音乐教室的门口贴上每个班级的名册，在课程即将结束时，由小组成员自己推选出本组内表现最好的学生，我就在这名学生的名字后面加上一个小星号。等到期末时，我就效仿电视台的节目主持人为星号达到5个以上的学生颁发奖品，并把这一颁奖仪式搞得像模像样。这样一来，得到奖品的学生会非常自豪，没有得到奖品的学生也很羡慕，在不知不觉中激发了他们主动争取成功的信心。

总之，课堂调控在音乐教学中起到了非常重要的作用，是体现教师应变能力、再造教师经验的有效手段，只要广大教师不断努力、认真实践，一定会在这方面取得更大进步。

【参考文献】

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[4]晨晖.小学音乐“交往式”教学初试[J].安徽教育，2003（23）.