小学英语课堂中学生的合作意识和合作能力的培养

赵胜红

摘 要：当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，合作学习无疑是培养这种能力的最佳途径。

关键词：合作意识；合作学习；学习小组

美国社会心理学家艾贝蔓尔研究发现，在过去的几十年间，获得诺贝尔奖的科学家中，有1/3是与他人合作完成的。可以说合作意识是现代人才必备的素质之一。新课程标准要求激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，合作学习无疑是培养这种能力的最佳途径。

在具体的小学英语教学中，如何组织积极有效的合作学习，使英语课堂充满灵气、活力、智慧与激情呢？我认为着重要从以下两个大的方面努力。

一、科学划分合作互动学习小组，调动学生的积极性

课堂教学是学生自主学习、自主探索的过程，也是多层次信息传递的过程，别具特色的小组学习活动已成为整个课堂活动的主体。合理的构建学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。

合作互动学习小组的划分比较灵活。要么以“均衡型”将整个班级成员分成若干个水平相当的小组。要么以“分层型”将班级成员按水平进行分层，语言能力较好的学生一组，较困难的学生一组，这样对于学优生来说能够通过互相的学习、交流和比较，找出差距，相互促进，进一步提高水平。要么以“自主型”让学生自由搭配，往往学生在自由编组时会根据自己的学习习惯，学习水平去找合作的伙伴，由学生自己找同伴会使他们更加主动热情，更加积极投入。

由于小学生自主学习能力还不够完善，因此教学中应以“均衡型”小组活动为主，其它形式为辅，，小组成员还可以通过找座位、找朋友等方式进行流动，使合作、交流更广泛，意义更深远。

二、注重英语课堂教学中小组合作学习的主要形式

小组合作学习的内容广泛，形式多样，教师要充分发挥小组合作的优点，在教学中加以利用，具体如下：

1.合作完成课前预习，合作完成复习热身。教师把需要预习的内容及要求告诉学生，让小组中的每个同学根据自己的实际情况，按照要求逐一完成。经过小组讨论，将组内成员的成果进行整理。对于小组无法解决的疑难问题，可以由教师解答。

2.合作学习单词。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较差的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查组长的发音，然后由组长指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生，这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。

3.合作表演对话。作为口语交际的英语，对话在英语学习中的地位是举足轻重的，而对话离不开小组合作。学生学完一段对话后，一般要求他们分角色表演，教师可组织学生以小组为单位开展竞赛，但前提是应让学生有时间准备。评判可以从读音是否标准、对话是否有感情、学生参与是否积极等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了不打击学生的积极性。可以由英语成绩好的学生承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的扮演内容少的角色。这样每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。

4.合作学习故事。冀教版小学英语每一单元都有故事，老师要多为小组设计合作性、自主性、能动性强的学习任务。我们可以让学生在初步掌握故事的基础上进行表演，这样不仅能进一步巩固所学新知，又能在小组合作中培养学生的团队精神，增强他们的自信心。而且允许学生在课文原有内容上更改情节、自编剧本，凡有创意的改动都可以在比赛中加分。从而促使学生积极运用所学英语，提高其综合运用英语的能力。

5.合作学习课文。传统的英语课堂里，常常是学完新课后只有一部分优秀学生学会。那些没有学会的孩子们也常常因为注意力不集中或基础较差等原因，往往是“得过且过”。但是在小组活动中，可以让学生主动地要求自己学会，积极的完成学习任务。比如，朗读课文，按传统的方式，一般是老师带读，学生跟读，直到掌握为止。学生刚开始还会饶有兴致地有声有色地模仿，但两三遍以后，琅琅的读书声变成了嗡嗡的蚊虫声，接下来的情况可想而之。如果能在老师带读之后，以小组为单位有计划地安排小组长带读，或通过小组朗诵比赛的形式检查各小组的学习效果，并给优胜的小组进行加分奖励。学生为了小组荣誉，朗读时人人都能主动向老师或者同学请教，主动开口，这使得原本沉闷的朗读训练变得热闹起来。

6.合作完成作业。新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、表演对话、制作英文贺卡等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。如在教师节前夕，可以给学生布置一个给老师写一张教师节贺卡的任务。学生展开自己丰富的想象力来设计自己心目中最美的贺卡，送给自己最喜欢的老师。用英语写上自己最想对老师说的话，小组推荐组内最好的两件作品在全班进行比赛。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。

总之，合作学习的意义深远，它可以培养学生的合作精神和交往能力。肖伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。”我想，有效的小组合作学习就是在交换思想，可谓“取其精华，弃其糟粕”。但我们绝不能为了合作学习而进行合作学习，北京师范大学博士曾琦在《合作学习的发展与展望》一文中指出：“并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式，我们需要研究合作学习适于解决何种学习任务。”所以，只有一切从实际出发，优化小组合作 ， 才能发挥出合作学习的最大的作用，从而打造高效的英语课堂。

基金项目：白银市教育科学“十二五”规划一般课题 《小学生合作能力 交往能力培养》的研究成果。课题批号：BY[2013] GO36endprint