挖掘初中生物教材，渗透情感教育

林淑贤

摘 要：初中生物教学目标包括知识、能力、情感目标。但教学中只是较好达成知识和能力目标而忽略了情感目标。从挖掘教材的情感内容、渗透情感教育的方法等方面阐述初中生物教学中情感教育的渗透。

关键词：初中生物;挖掘教材;情感教育

教育不仅是传授知识，更要教学生如何做人。情感教育作为一大教学目标，本身承载着德育的功能，成功渗透情感教育，才能达到德智并举的教学目的。生物学作为一门自然学科，知识的生活

化、教学方式的多样性让该学科承载着丰富的情感教育内容。

一、初中生物教学充满情感教育契机

初中生物知识源于生活并用于生活，蕴含环保、生命意识教育、心理健康、安全教育等内容。初中生的心理水平、人生观等处于不稳定状态，有很强的可塑性，需要教师给予关心，并通过情感教育加以引导。初中生物知识生活化、教学形式的多样性，正符合初中生的心理特点，学生易产生浓厚兴趣，因此初中生物是一门充满情感教育契机的学科。

二、充分挖掘教材的情感教育内容

1.教材中的情感内容

教师要激发学生的兴趣，就要钻研教材，挖掘情感教育素材，初中生物蕴含着丰富的情感内容。以人教版初中生物教材为例，普里斯特利实验、孟德尔的豌豆实验等知识蕴含科学精神的教育;我国率先合成结晶牛胰岛素、袁隆平培育杂交水稻等内容蕴含爱国精神、科学精神的教育;人口迅速增长对资源、环境和社会的影响、我国是生物种类最丰富的国家之一等内容蕴含对国情、环保、社会责任感、爱国的教育;人体的营养蕴含对饮食安全的教育;安全输血和无偿献血蕴含奉献爱心的人道主义精神教育;动物在生物圈中的作用、动物与人类的关系、长期过度捕捞和水污染的影响等内容蕴含可持续发展理念的教育、爱护生命意识、生态意识的教育;生命的起源、达尔文的自然选择学说等蕴含科学精神、唯物主义的教育;不要对着人打喷嚏等蕴含良好行为习惯养成、文明礼仪的教育;了解自己，增进健康蕴含心理健康、良好行为习惯养成教育;生物圈II号、南极出现没有在南极用过的DDT、全球变暖等原因导致海洋生物栖息地被破坏、沙尘暴等现象蕴含环保、生态意识保护的教育。

2.实验等活动课中的情感内容

实验课能激发学生学习的兴趣，实验中的情感内容能直接让学生体验并达到良好的效果。例如，实验要求学生规范操作，仔细观察并如实记录，这有利于培养学生良好的行为习惯和严谨、实事求是的科学态度。实验是一个分工协作的团队活动，小组成员要分工明确、互相配合，这要求学生要正确处理个人与集体的关系，培养集体主义精神。实验要求合理摆放药品，正确使用、处理药品，可对学生进行安全教育和环保教育。生物实验有很多实验对象是动植物，如观察蚯蚓的形态结构和运动，要求学生在做实验时要保护蚯蚓，并在实验后将其放回原来生活的地方，一些生物在实验中奉献了生命，这就要引导学生对这些生物心存感激，没有实验生物的牺牲就没有科学的进步，这样可以对学生进行爱护生命意识教育。实验中总有学生因为失败而丧气甚至出现畏难情绪，教师也可以通过鼓励和指导学生，培养他们不怕失败、不怕困难、勇于挑战的意志。

除了实验课，其他活动课也蕴含丰富的情感内容。如调查周边环境的生物，学生设计方案、分工协作，调查中要求学生如实记录观察的每一种生物，这些都可以进行严谨、实事求是的科学精神和集体精神教育。要求不损伤动植物、不破坏环境，也培养了学生爱护生命和环保意识。教师要求学生不到偏僻的地方、不攀爬高处、不下水、注意交通安全等，有效地对学生进行安全教育。

三、生物教学渗透情感教育的方法

丰富的情感内容需要灵活有效的教学方法才能提高育人效果，在教学中可采用情境陶冶法、生活指导法、实践体验法等方法。

1.情境陶冶法

设置情境是将知识形象化、情感化，潜移默化地感染学生，教师可借助多媒体手段，通过向学生展示图片、视频，直观形象地创设情境，也可通过科学数据、丰富的语言讲述科学故事等形式实

现。如，讲到生物多样性面临威胁时，教师可以通过图片、视频展示生态系统遭到破坏的现状，用数据展示生物种类灭绝的数量和速

度，在震撼心灵的效果中渗透生态意识和环保意识。再如结合图

片，通过富有情感的语言讲述袁隆平研究杂交水稻的艰难历程，

用数据展示杂交水稻带来的社会价值，让学生深刻体会到不畏艰难的科学精神和民族自豪感。

2.生活指导法

初中生物知识来源于生活、回归于生活。教师要关注生活中的事件，将其引到教学中。例如，讲呼吸系统时，引入雾霾天气，学生更能感受环保的重要性。讲解人的胚胎发育和分娩过程，让学生体会母亲对自己辛苦的付出，让学生回家分担家务活等，进行孝敬父母的情感教育。

3.实践体验法

实践体验法是让学生亲身实践。如讲科学家的研究、我国丰富的资源等，通过对这些材料的收集，有效地培养学生的爱国主义精神和科学精神。鼓励学生参加活动课，如课外调查、参观访问献血站等，指导学生开展关于“植树节”“世界环境日”等节日的活动。让学生在实践中投身生活和社会，将情感教育与生活有效地融合。

情感教育是一项细水长流的工作，在教学中，教师要根据生物学科特点和初中生的心理特点，充分挖掘教材中的情感素材，综合运用各种教学方法才能真正达到情感教学目标。

参考文献：

[1]贾春丽.新课标下的生物学教学：德育渗透的思考[J].科学教育，2007（02）.

[2]常桂华.浅谈中学生物教学中德育渗透的原则[J].中学生物学，2007（10）.

编辑 李 姣