中职数学教学生活化的实践与探讨

肖文斌

摘 要： 虽然职业教育与其他教育存在着根本不同，旨在培养学生的职业技能，不涉及对数学等知识的深入挖掘，但数学知识作为所有学科的基础仍然非常重要。然而，在大部分中职数学教学活动中，由于数学具有较强的理论性与逻辑性，让学生感到枯燥乏味，因而教学效果不理想。本文就中职数学教学生活化的实践予以探讨，意在提高教学质量，发挥数学教学的真正价值。

关键词： 中职数学 教学生活化 教学实践

一、在实际生活中寻找数学教学素材

在传统的中职数学教学活动中，就是对所学数学知识的相关问题进行研究、分析，而且绝大部分的中职生数学基础都非常薄弱，缺乏严谨的数学思维，在小学、初中的数学学习中也受到挫折，本就无法享受到成功的乐趣，再加上这种传统的教学方法不仅效率低，而且学生不能深入掌握。如在对数学知识进行分析的时候，可以适当结合一些与学生实际相符的案例，并在坚持趣味性的原则上予以启发，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，而且有助于促进学生的深入掌握。

例如，在《正弦函数》这一节课的教学中，教师可以先向学生进行介绍，如果利用声乐，还可以将一些简单的函数表述出来，其中音调与正弦函数的频率相关，音量则与正弦函数的振幅相关，也就是说，音乐是可以用数学进行测量的。一般中职生这个年龄段都比较偏爱音乐，教师这样将数学与音乐联系在一起，就会在很大程度上激发学生学习数学的兴趣。

例如，函数作为数学学习中的一个难点，相较于其他知识来说过于抽象，对学生也有较高的思维要求，再加上函数相关知识的应用题型过于单调，无法激发学生的学习兴趣。那么在函数的教学活动中，教师可以利用学生经常使用的手机流量套餐为题，设置函数应用题：手机上网套餐大致分为两种，一种每月5元30M流量，超出部分按1元/兆收费；另外一种是每月10元70兆流量，超出部分按1元/收费，那么，每月使用流量在什么范围内选择第一种套餐合适，又是什么范围内选择第二种套餐合适？

这样，由于手机流量的问题本就接近于学生实际，而有的学生虽然对函数知识不感兴趣，但在听到手机流量的话题时立即来了兴趣。这样不仅可以求得问题的答案，而且学生可以利用所学知识对自己平常流量使用情况进行计算，寻找最合适的一款套餐，通过认识数学的实用性，提高学习兴趣。

二、结合生活实际，整合教学内容

在当前中职数学教学节中，仍然存在着大量内容与学生的实际不相符，例题陈旧，练习枯燥等问题，在当前以信息化为主的时代，这样落后的教学方式已经无法再适应教学实际对其提出的要求。因此，在数学教学中，将学生熟悉的、感兴趣的数学问题列入课程知识中，有利于激发学生的学习兴趣。

例如在学习“平面的基本性质”这一节课程时，教师就先提出这样一个问题：关门之后，怎样可以使门不被风吹开？“插上插销就可以啦。”教师继续问：“为什么插上插销之后门就不会被风吹开了？”这时学生就开始议论纷纷，用各种知识企图回答这个问题。这时教师就可以引导学生进入今天所学习的课题：将门及墙面看做是一个平面，门与门框之间的缝隙看做一条直线，门上的合页及插销分别是三个点，那么当关门时，插上插销，结果如何？”学生就会受到启发：“三个点确定了一个平面！”通过这样一步步地引导，教师就这样具有生活常识的知识就教授给了学生，而且学生也可以得到深入掌握，在不断地探究、解决问题中掌握数学知识。

再如，学习《函数的定义》这一节内容的时候，教师可以通过贴近生活的游戏方式进行教学，激发学生的兴趣，提高学生的创造力，在一张卡片上随便写一个数字，将其乘3之后再减2，把最后的结果告诉学生，让学生猜卡片上的数字。这样的游戏教学不仅可以牢牢抓住学生的吸引力，而且可以激发学生的思维，提高创造力，让原本抽象的函数知识在愉悦的氛围中让学生轻松掌握。

三、提高学生对数学的实际应用能力

中职教育的根本目标是将学生培养成为专业性技术的应用人才，在数学教学实际中，更要重视数学知识的实际应用，淡化数学知识的逻辑性和理论性，让数学回归到生活中，使学生感受到生活中的数学知识所在，把握数学的应用价值，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。那么，在这其中，教师就必须培养学生经常使用数学观点对周边事物的科学看待，帮助学生借助数学观点观察、研究、分析自己周边的事物，实现数学的实际应用价值。

例如，在学习了随机事件发生概率的统计定义及使用频率来估计概率的相关课程知识之后，教师就可以给学生布置这样一道课后作业：在我们的日常生活中，常常会有很多人陷入彩票中不可自拔，有人研究各个号码之间的关系，而且市面上也有很多关于预测中奖号码的方法破解、分析等资料，甚至电视节目中也会邀请一些内部专家进行预测，为彩民提供高准确率的中奖号码。现在，根据你们所学知识，分析材料中奖号码是否存在规律？

这样，学生将自己所学的概率知识充分地运用其中，与同学之间相互讨论，最终得到问题的答案。通过对这个实际应用問题的分析，学生不但能牢固掌握课程知识要点，而且能认识到数学在实际生活中的应用。

综上所述，将数学的学习融入生活，从学生的生活实际提取数学知识，让数学的学习不再抽象、枯燥，而是变得生动形象起来，变得更有实用价值，使学生在生动的生活情境中认识数学、感悟数学、运用数学，提高数学教学效率。

参考文献：

[1]彭琰.中职数学生活化教学的探究与实践[J].学园（教育科研），2010（07）.

[2]徐长俊.关于中职数学教学生活化的实践与反思[J].出国与就业，2011（22）.