初中数学高效教学初探

李用超

高效初中数学课堂需要教师的有效引导和学生的积极参与，教学设计的优化，以及轻松活跃的课堂氛围。在数学课堂教学过程中，只有教师有针对性地进行教学设计，才能促进师生积极进行互动，激发学生学习的积极性。在教学过程中，教师通过和学生的互动把对数学问题的思考方法和分析方法传授给学生，让学生用正确的方法探究数学知识，能使他们在学习过程中取得事半功倍的效果。教师在教学中需要对学生的抽象思维进行培养，使他们在分析问题时能从多个角度出发，提高探究知识的效率。

一、生活情境和数学知识相结合，激发学生兴趣

初中数学教学的真正目的就是要让学生把数学知识运用到生活中，解决实际问题。在教学中，教师可以在课堂上为学生创设出富有生活气息的情境，让他们对情境中的问题进行探究，在激发学生兴趣的同时，让学生有效运用数学知识进行探究。例如，在教学“轴对称和轴对称图形”时，教师可以在教学之前收集生活中的一些具有轴对称特征的实物，让学生通过感知生活中熟悉的事物加深对知识的理解，引导学生对数学知识进行有效探究。在教学时，我通过多媒体播放了生活中的一些轴对称图形，有蝴蝶、书本、窗户等图片，让学生通过具体事物理解什么是轴对称图形，然后让他们通过思考找到生活中其他的轴对称图形。在活跃的课堂氛围中，学生积极调动思维，发现了生活中存在很多轴对称图形，有效地理解了数学概念。在教学中，教师要把生活实例引入到数学课堂教学中，让学生通过对熟悉事物的感知加深对数学知识的理解，提高探究知识的能力，使学生轻松掌握数学知识。

二、运用问题引导学生积极思考，促进数学思维发展

在数学教学过程中，要提高学生的思维活跃程度，教师需要让学生对问题进行分析，使他们能有效运用课堂上学到的知识，提高对数学知识的理解。在提问时，要创设一定的问题情境，让学生对问题产生兴趣，从而引导他们积极地对问题进行探究，并在探究过程中对已有的数学知识进行整理，使知识之间建立有效联系，促进数学思维的形成和发展。在对学生进行提问时，要和教学内容紧密结合，使学生通过对问题的思考把握知识的重难点。所提问题不能太简单，让学生不通过思考就能得出答案，这样会让学生认为数学知识很简单，起不到调动思维的作用。所提问题也不能太难，让学生不知道该从哪个角度进行思考，使学生学习的自信心受到打击，不利于数学教学的深入开展。所以，教师在选择问题时，要根据学生的知识能力进行，使学生能够在思考和探程中，通过运用已有的数学知识解决问题，使他们在探究过程中体会到学习的成就感和乐趣，促进学生高效学习。问题情境教学能使引起学生的有意注意，使他们能快速高效地对问题进行分析和解决，使课堂有限的时间得到充分运用，强化数学课堂教学效果。

三、合作探究学习调动学生探究的积极性

随着新课改的进行，教师在课堂教学设计时要体现学生的主体地位，让学生对知识进行积极的探究。合作探究的学习方式能让学生在小组学习中有效地对知识进行理解，使探究具有高效性。教师要根据学生的学习能力和教材内容合理地运用合作探究学习方式，使学生在探究过程中积极思考，大胆表达自己的看法。教师在课堂上布置恰当的任务，让学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务。小组内的成员既有分工，又有合作，既可以针对问题自由地发表自己的见解，又可以仔细倾听其他同学的发言，有时还可以进行辩论。通过课内合作培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至教师的意见。善问：没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问。老师退到幕后，学生自主学习。

四、合理布置作业，促进学生能力的提高

教師给学生布置的作业要起到提高学生数学能力的作用，使学生通过对作业内容的思考加强自己数学知识的薄弱环节。作业是课堂教学的延伸，教师在布置作业时要考虑到学生的学习情况，针对学生没有掌握的知识布置作业，使学生通过解决作业中的问题对知识有深入了解。教师布置作业的数量要适当，不能用题海战术的方法让学生进行练习，过重的作业负担会让学生失去学习数学的信心。教师要关注学生的作业情况，及时收集学生学习的信息，有效进行强化练习，使学生的作业和课堂教学有效联系起来，提高学习效率。

总之，要提高初中数学课堂教学效率，教师需要深入探究教材内容，并能熟练运用数学知识，才能在数学教学过程中对学生提出的问题进行有效引导。在教学中，教师要通过优化课堂教学，创设丰富多彩的教学情境提高学生数学探究的主动性，使他们能被解决问题时获得的成就感所激励，树立起学好数学的信心，使数学课堂活力十足，充分展现学生的数学思维能力。