小学美术教学中的情感教育分析

雒先亮

摘 要： 文章以小学美术教学为研究对象，分析情感教育在小学美术教学中的具体应用及效果，以供相关教职人员参考。

关键词： 小学美术 教学策略 情感教育

情感教育作为教育过程中不可缺少的一部分，主要指关注教育过程中学生的态度、情绪、情感、信念，以促进学生个体发展與整个社会健康发展的一种情感态度，即指情感教育是一种能使学生身心感到愉快的教育。

一、小学美术教学中情感教育的重要作用

近年来，随着新课程改革不断深入，素质教育不断创新与改革，情感教育在教育行业中的作用随之加大。这种形势下，小学美术教学中逐渐突显出情感教育的重要作用。在小学美术教学中，不仅要培养学生对美术的学习兴趣及创新能力、想象能力，还应该培养学生的情感，才能提高小学生的综合素质，促进小学生全面发展。因此，在小学美术教学中渗透情感教育，便成为首要任务[1]。

二、加强与学生的沟通交流，提高学生的信任度

首先，教师在严肃对待教学的同时，还应该具有亲切、和蔼的一面，应该放低身段，多与学生交流、沟通，使学生感到教师不是高高在上的，而是可以“做朋友”的人，进而真正接受教师，接受美术课程。其次，转变传统教师为主体的教学方式，应以学生为主体，教师为引导者，将小学生摆在首要位置，所有教学活动在实施时，应在保证起到良好教学效果的同时，充分考虑到学生愿不愿意接受这些教学方式。通过“角色互换”，多站在学生立场上想问题，才能真正明白学生需要什么，讨厌什么，从而使学生喜欢上美术课，不会将美术课视做负担，能够怀着愉悦的心情欣赏和理解美术作品。再次，学生在学习过程中都希望自己取得的成绩能够得到教师的肯定，教师应该重视此种现象，无论是“差生”，还是优生，均应一视同仁。不管学生在课堂上回答问题或完成作品正确与否，教师均应该给予鼓励，以温和的态度对待每位学生，并根据每位学生的特点给予针对性、积极的、合理的评价，以此建立学生对教师的信任感，进而积极、主动地参与到美术活动中。

三、应用有效的教学策略，营造出活跃的课堂氛围

营造良好、活跃的课堂氛围，是提升小学美术教学效率的关键，本文认为，教师在实际教学中可通过如下几点合理、有效的教学策略，营造活跃的课堂氛围。其一，多媒体技术的合理应用。将多媒体技术应用于美术教学中，不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，而且有利于教师对课程内容的讲解。例如，教师可通过动画播放形式，让学生了解美术的神奇；教师还可以在讲课中适当融入音乐、诗歌、动态图等，将抽象的美术知识具体化、直观化，从而更易于学生理解[2]。

其二，创设良好的教学情境。在新课程背景下，要求教师改变学生被动接受知识的现状，提高学生的积极性、自主性与创造性，进一步提升学生学习美术的热情。基于以上要求，创设良好的教学情境便显得十分重要。例如，教师在讲解《家乡的桥》这一内容时，便可利用课堂上常见的桌凳、书本等物，为学生搭建简易的“桥”。通过简单的情境创设，激发学生的好奇心，并进一步提出问题：“同学们在家乡见到的桥是什么样子呢？”相信在学生的踊跃参与及议论下，会总结出多种多样的桥，接着教师顺势代入本节课内容，使学生在了解历史的同时学会如何画桥。

其三，充分发掘学生的想象力与创造力。历史上很多画家就是因为富有想象力与创造力，才能为后世留下宝贵艺术财富的。因此，在小学美术教学中，教师不应该禁锢学生的想象力与创造力，不能强硬地要求太阳一定要画圆形，树木一定要画绿色，应打破常规，允许学生自由发挥，这样不仅会激发学生学习美术的兴趣，而且会收到更好的教学效果。

四、鼓励学生参与体验活动，激发学生的好奇心和求知欲

鼓励学生多参与体验活动，是小学美术教学中实施情感教育的有效策略之一。学生参与体验活动，不仅指个人对事物的感受与体验，还指学生对与教学内容密切相关的事物的感受与体验。教师在美术教学中应注重美术新课程与学生生活经验的紧密关联，引导学生通过亲自实践或身临其境，感受、体验美术课程的奇妙与丰富，产生独特的认识与领悟。在积极的美术与情感体验中，激发好奇心与求知欲，进一步提升学生的创造力与想象力，提高审美能力与审美意识，进而为促进学生素质培养与发展打好基础[3]。

五、结语

在小学美术教学中重视情感教育，不仅能够提升小学生的美术创作水平，还可促进学生综合素质的提高，因此，教师应该重视小学美术教学中情感教育的应用。通过情感教育的应用，真正达到“教书育人”的目的，从而进一步推动小学美术教育教学工作健康、稳定地发展。

参考文献：

[1]王孝锋.基于小学美术教学之学生情感能力培养探讨[J].小作家选刊，2014，5（5）：56-58.

[2]卢丽.论美术手工课教学存在的问题及对策[J].中国信息化，2013，12（12）：342.

[3]徐璐.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].新课程·下旬，2014，1（1）：115.