地理教学与地理兴趣的培养

潘旅杰

摘 要： 地理学是关于地球关于人类的学问，对地理学的研究有助于推动社会发展。地理学在我国现代化中学教育中，对人才培养发挥了重要作用。因此，要让学生喜欢地理并自觉学好地理，教师必须在地理教学中认真持久地培养学生的地理兴趣。

关键词： 地理教学 学习兴趣 情感关系

地理学作为一门广泛的社会学科，对于学生个人发展有极其重要的影响。在现代素质教育的实施背景下，中学地理教学要重视对学生地理学习兴趣的培养，使其主动地积极地投入地理学习中，进而促进其成长与成才。笔者结合自身教学经验，就地理教学如何培养学生的地理兴趣进行探讨。

一、拉近师生距离，以真挚感情培养兴趣

师生间建立真挚的感情是促进教学活动取得良好效果的重要条件。现代素质教育背景下的中学地理教学已不再是传统的教师将知识机械地传输给学生的模式，更多地需要师生在心灵接触的基础上产生共鸣，从而让学生自觉主动地学习地理知识。因此，新时期的中学地理教学，需要教师以激发学生地理学习的兴趣为目标，在教学过程中以良好的状态面对学生。在课堂中，教师要准确把握自己的角色和学生地位，不带情绪进课堂，平等关爱每一个学生。教师要积极引导学生互动交流，营造友好轻松的课堂氛围，努力缩小师生间的距离感，构建和谐的师生关系，进而让学生感受到课堂中的和谐与美好。这样才能激发学生的学习兴趣，自觉投身于地理知识学习中，强化教与学的效果。

二、运用多媒体手段，调动多种感官诱发兴趣

传统的凭借“一本书一张嘴一支笔”的照本宣科的教学模式具有很强的局限性，板图地图模型仪器等直观的教学方法无法让学生利用听觉器官感知知识，激发不了学生的兴趣。现代科技提供了现代化教学手段，全方位多感官激发其学习兴趣。运用多媒体影像动画，能将地理教材中的大江海浪、宇宙星辰直观形象展现在学生的眼前，使学生如身临其境，这不仅为地理教师的口头讲述提供了较大便利，而且迅速强化了教学效果。除此之外，运用现代多媒体教学技术教学，还具有传统教育方式无可比拟的优越性。当教师讲述到某些较为复杂的地质地势行程变化过程时，单纯依靠言语及教材的文字与图片描述还不足以让中学生完全认识和理解，但利用动态性的现代化技术，则能将这一地势变化过程逐一表现出来，带给学生强烈的视觉听觉感受，使学生更深刻地了解地理现象，了解其变化发展的规律。中学地理教学内容包含：气压带和风带的季节性移动、季风形成条件、褶皱和断层知识等教复杂的地理环境变化知识，这些知识对于学生而言是较难理解和掌握的，地理教师可以将其设计成系列活动投影片或课件等形式教学，这样能有效激发学生学习兴趣，培养地理探索与创新精神。

三、运用多种教学方法，调换口味激发兴趣

提高学生的地理学习兴趣还在于教师灵活使用教学方法。教师要选取学生感兴趣的教学方法，使其在轻松活跃的气氛中快乐学习，激发兴趣，提高成绩。

如教学《陆地自然景观的地区差异》时，教师可以将学生分组，并选出每一小组的负责人，分别布置给每一小组进行学校周边不同地区的自然景观考察的任务，在出发前先给学生大致讲述自然景观（自然带、典型植物等）的概况及在考察中要了解的内容，并要求其返校后每一小组上交考察报告。此方式能极大地激发学生参与意识，并能激发不同学生的个人主观意识与创新意识，有效提升教学效率。

又如在区域地理教学中，教师可以适当采取自学课。首先，教师要求学生对教材内容进行通读理解，并完成阅读笔记。待抽样检查后，找出有针对性的问题进行课堂教学指导。最后在学生对自己的阅读笔记进行更正与完善后进一步阅读探讨。对于区域地理教学，地理教师还可以在讲授某一国家地理时，以“我所了解的XX国”为主题组织学生进行演讲讨论。这就要求教师课前引导学生进行该国资料搜集整理，在课上上台演讲，最后教师进行总结。此方法在保证教学效率的同时，提高了学生的表达能力与思维能力。

四、鼓励学生自己动手，从实际需要引发兴趣

地理学习中，从生活实际的角度出发，鼓励学生自己动手是有效激发学生学习兴趣的途径。

如地图教学中，教师可以从实用性角度出发，利用任务型教学方法，给学生布置任务，即：学生课后要结合教材中的“某园林景区导游图”绘制学校的校园平面图。在自己学习的校园中绘制平面图，这个实际问题会使得学生提高对学校地理的探求热情，出色完成任务。另外，教师可以让学生通过自主制作地理模型了解地图知识，引导学生收集与地图指示相关的图片、卡片、邮票等，了解地形地图知识。

五、提高教学语言艺术，在语言中激发兴趣

课堂教学语言是教学活动的主要载体，是教师传递知识的关键。语言是一门艺术，教学语言更是一门艺术，地理教师要重视教学语言艺术，提高语言修养，争取以有魅力的教学语言激发学生的地理学习兴趣。

如讲述长江三峡的相关地理知识时，教师可以朗诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”并配合三峡的壮丽风光影像，展示出三峡险滩急流的特点，将学生带入“人在画中游”的意境。又如在讲述横断山区岭谷相间的地理环境时，为了凸显其气候植被的垂直变化，可以引用“一山有四季十里不同天”进行形象描绘。通过提高教学语言艺术，赋予地理知识美感，激发学生兴趣。

愛因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于地理学习而言，学生的学习兴趣是其学习的内部动力，地理教师应该通过各种方法最大限度地提高学生的学习兴趣，不断使其感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理是享受，才能强化地理教学效果。