探讨初中数学高效课堂的教学方法

周淑丽

摘 要： 新课标明确要求课堂教学实践活动中将学生视作教学主体，且所有的教学活动都必须围绕着学生展开，初中数学高效课堂同样不例外。通常情况下，教学程序设计的合理性、有效性直接决定了课堂的教学效率。鉴于此，本文以初中数学教学作为基本研究对象，重点分析初中数学高效课堂的教学方法，供相关人士参考与学习。

关键词： 初中数学 高效课堂 教学方法

1.引言

近年来，国内教学改革正在不断深入，对于数学课堂教学提出了较高的要求与标准。在此发展背景之下，需要数学教师根据教学大纲、结合学生实际，不断更新自身教学理念，改进自身教学方法，通过丰富教学手段，从而建立起高效课堂，不断提高学生的整体数学成绩。

2.初中数学高效课堂的教學方法

2.1改变教师角色，重建师生关系。

师生关系基本性质对于初中数学高效课堂的形成起着决定性的作用。课堂教学本身是教师与学生共同参与、共同发生变化的一个动态过程，基于传统教学模式而言，教师在其中长期占据着主体地位，以灌输式教学作为主要的教学方法。在此过程中，学生的学习程序十分被动，而教学效果也因此受到严重影响，更不利于建立和谐的师生互动关系[1]。鉴于此，需要教师不断转变自身角色，将自己定位为课堂的引导者、控制者及学生的合作者，在与学生的沟通与交流过程中，需始终保持真诚、平和的态度，最大限度地取得学生的信服，促使学生主动配合教学。

2.2丰富课堂程序，活跃教学气氛。

课堂教学属于集体教学中的一种常见形式，课堂程序与教学气氛都是学生保持动力、参与学习的基本前提，同时也是初中数学高效课堂形成的必然要求。为了完善课堂程序和活跃教学气氛，需要教师转变自身教学理念，通过创设教学情境的方式，提高学生主动学习的兴趣，并使学生充分感受到学习所带来的乐趣及数学的魅力。例如，教师在讲解立方体的相关知识时，可通过举办数学竞赛的方式进行。要求学生自行组建学习小组，并自主选出小组长，再以小组作为基本单位，由小组长带领组员寻找各种常见的立方体，再由学生参与动手制作，并以小组为单位在课堂上展示[2]。同时，鼓励学生积极参与到讨论活动中，并说出其对于立方体相关知识的理解，最后由教师带领学生归纳立方体基本定义，再作出总结。采取这样的教学模式，不仅课堂内容变得更丰富，教学气氛也变得更活跃，有利于打造数学高效课堂。

2.3采取多种教学手段，激发学生兴趣。

采取多种教学手段，激发学生兴趣可以从以下诸多环节实现：其一，教师需要创设生活化的教学情境，以此方式激发学生的学习兴趣。初中数学来源于生活，与生活之间的关系极为密切，因此在教学实践活动中，如果只是单纯地讲授数学知识，学生就会感觉到枯燥乏味。在此情况下，需要教师以学生所熟悉的各项事务作为教学的基本出发点，结合教学内容，巧妙地创设生活情境，用以激发学生的学习兴趣。其二，教师需给予学生更多的鼓励与表扬，使学生感受到教师的重视，并深刻体验成功所带来的喜悦与优越感[3]。通常情况下，如果学生经常受到教师的表扬，其自信心、学习兴趣都会得到提高，而如果教师经常批评学生，其学习兴趣就会逐渐丧失，甚至害怕学习数学。鉴于此，数学教师要深入研究与总结每一位学生的优点，并及时予以鼓励与表扬，使之体验成功，从而调动其学习的主动性与积极性。

2.4强调动手实践，实施体验式教学。

初中数学教学实践活动中，动手实践可激发学生的理性思维与想象力，这就需要教师时刻关注与重视学生的各种直接经验，促使学生在亲身体验的基础上不断发展、理解与掌握各种新知识，从而达到发展起思维能力的目标。例如，教师在讲解圆锥与圆柱的相关知识点时，为了使学生更深刻与直观地理解各项知识点，需要教师在课前做好相关准备工作，借助于剪刀与纸质圆柱等教学工具展开教学活动。在课堂教学环节，教师可提前给出三个与教学内容相关的问题：1.将圆柱侧面展开之后，可能会出现什么图形？2.沿着母线将圆柱侧面剪开之后，所展开图形的各边和圆柱有什么关系？3.圆柱侧面和展开图形之间的数量关系是怎样的？当教师提出问题后，由学生独立思考，并根据教师要求进行操作，自己动手剪开圆柱，教师所提出的问题也就迎刃而解。

3.结语

初中数学教学实践活动中，必须重视高效课堂的形成，而为了提高整体教学效率，要求教师不断改变教师的角色，重建师生关系；丰富课堂程序，活跃教学气氛；采取多种教学手段，激发学生兴趣；强化动手实践，实施体验式教学，从而达到提高教学成绩的目标，为社会培养出更多的综合型人才。

参考文献：

[1]徐利国，徐占祥.学习行动力：初中数学高效课堂的动力[J].教学月刊（中学版），2011，20（20）：52-54.

[2]黄晓芬.新课程理念下如何构建初中数学高效课堂[J].学周刊B版，2014，08（08）：57-58.

[3]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012，10（10）：242-243.