小学层级性作文教学探索

丁玲

摘 要： 小学作文是一个从无到有、从字到文的复杂而系统的过程。本文探讨采用层级性作文教学，让学生说的话要真实、有顺序、有文采、丰富完整，使学生的写作一步一个台阶向上发展，逐步形成写作思路和习惯，让写作不再令人烦恼。

关键词： 层级性 作文教学 写作训练

小学作文教学要遵循小学生的知识积累、生活经验和认知规律，应由词到句、由句到段、由段成文、由说到写，一步一个台阶，不能拔苗助长。要让作文从学生的生活、体验中涌现，而不是一写作就头痛，像挤牙膏一样，一点一点出。小学生的作文写作训练要有层次性，要培养他们的写作兴趣，形成清晰、富有层级性的思路，才能让写作对他们来说不再是一件烦心事。

一、说出自己想说的话，培养写作兴趣

写作就是一种说出自己所想、由所想到所文的过程。对小学生而言就是说出自己想说的话，只要是真实感受、真心话就行，不必强求。怎样才能让学生说出真心话？首先，语文教师要构建良好的师生关系，尊重学生的个人隐私，成为学生打开心结的钥匙，学生才想向教师说出心中的话。其次，在写作教学中侧重训练学生大胆说话表达的能力。如二年级下册练习二的口语交际：讲童话故事，可以让学生把自己知道的童话故事按照自己的方式讲出来，可以绘声绘色地讲，也可以带有表演的解说，自己怎样理解就怎样讲，可长可短。四年级上册练习七的口语交际：小小讨论会——用好压岁钱，可以让学生讨论、说出自己的建议，推选出建议最好的同学，激励学生积极参与，表达真实想法。再者，在平时的文本教学中穿插写作训练。让低年级学生组词、造句，组成短小片段。高年级学生可以让学生在学习文章时造句、描绘片段，进而组成文段。要让文本学习和写作训练有机融合，与平时学习无缝对接，消除小学生对写作的恐惧心理。

二、说得要有顺序、有层次

一些小学生对于人、事物、事件有感受、有话说，也想说出，可是一旦表达，要么说不清楚，要么混乱没层次。要让别人清楚了解自己所说的内容，就要在表达时注意表达的顺序、层次。表达的顺序一般有时间、空间和由表及里、由现象到本质的逻辑顺序。小学写作涉及的内容比较简单，主要是简单的人物、事件、事物、景色等。介绍人物可以选择由肖像到性格、爱好、生活习惯等。如介绍“我”，可以先介绍“我”的外表与众不同的地方，然后通过事件展现“我”的性格特点是爱静还是爱动等，接着介绍“我”的爱好，再介绍“我”与人交往的情况等，让别人的脑海中有我的立体形象。叙述事件可以选择时间顺序，按照事件的开端、发展、高潮、结局的顺序，把事件的起因、经过、结果介绍清楚，给别人一个清晰的事件过程。介绍事物可以选择由表及里、由外到内的顺序突出事物的特点。如介绍文具盒，可以先介绍文具盒的外形及图案，再介绍文具盒的内部构造，突出它的好看好用，最后介绍它的功用，给人留下精美、实用的印象。描写景色可以选择空间顺序，把景色按方位、层次介绍有条理。如写春天的景色，可以先整体介绍，然后抓住春天中具有代表性的事物如小草、柳树、花朵、春雨等具体展现，具体描写时可以先写远处的田野的勃勃生机再写近处的小草发芽等，才能把景色的层次美展现出来。顺序、层次的选择要根据表达的内容需要，可以选择一种也可以几种有机结合，层次可以是并列的，也可以是递进的。

对于小学生来说还要注意顺序、层次的运用训练，要经历一个由一种到多种，由简单到复杂的训练过程。训练要符合学生所学的文本和知识经验积累阶段，每个阶段训练要踏实，练熟了才能进行到下一个阶段，循序渐进，才能事半功倍。

三、说得要有文采，主次分明

小学生表达的内容要逐渐做到生动形象、富有变化，主次分明而又错落有致，不平铺直叙，文章有文采而又主题突出。小学生开始写作时写事件一般采用时间顺序平铺介绍，文章只是事件过程的简单堆砌，没有细节、没有曲折、没有主次详略之分，语言干巴巴。如何才能使文章富有文采呢？对于小学生而言，方法有使用修辞手法、设置悬念、引用、使用诙谐的语言等。小学文本中出现了大量修辞语句，学生对此了解运用较多，因此写作中应让学生多运用修辞增添文采。如在写人、写物中可以把老师比作园丁、蜡烛，把父母比作大山，把月亮比作银盘，把红花比作火等。写景中可以使用拟人手法赋予景物人的动作行为、语言、神态等，贴合小学生平时爱阅读童话故事的现状、思维想象丰富的特点。有时可以多种修辞同时运用，如写动物音乐会可以用拟人以人的口吻想象各种动物的活动，用比喻展现它们表演的精彩，用排比强调动物的音乐天赋，让孔雀的美丽、百灵声音的婉转、老虎的震吼、猴子的智慧等淋漓尽致地展现出来。悬念的设置可以引导学生采用倒叙、层层深入等方法，探索事件的起因。引用可以在高年级中运用，这需要平时指导学生积累好词好句、名言警句、谚语等。语言的生动只需要学生把日常生活中使用的富有幽默的语言记录下来即可，这样能增强文章语言的生活性、幽默感。

介绍的内容要主次分明、错落有致，富有结构美。这需要学生在表达时围绕所说明的对象、主题，低年级学生说人就要突出人物的外貌、性格，说事要突出事件的高潮部分，说景要突出最美的一点。对高年级学生不仅要做到低年级学生要做的事项，而且在介绍这些内容的同时其他该略的略，该省的省，使文章结构精当、主题突出。

四、说得要完整

无论是写人叙事绘景都要有头有尾有过程，才是一篇完整的文章，这是对小学生写作的基本要求之一。开头可以是直入主题，如叙事直接叙述事件在何时何地发生，写人直接介绍何人多大外貌等。也可以间接入题，如写人先写景、物再引出人物，叙事先写人由人引出事件等。中间的过程部分学生都能叙述描写，但要注意的是过程中一定有细节，有亮点。写人要把人做事时的语言、动作、心理等刻画细致，叙事要把高潮部分叙述清楚，写景要把最美的地方精雕细刻。结尾可以自然完结，也可以引用诗句名言、写景抒情作结。只有各部分齐备，文章才能丰富完整。

小学是写作的开始培养阶段，是一个从无到有、从字到文的复杂而系统的训练过程。只有采用层级性教学，才能使学生的写作能力一步一个台阶地向上发展，逐步形成写作思路和习惯，让写作不再困扰学生。