初中地理启发式教学探讨

黄巧霞

【摘 要】初中地理在义务教学中非常重要，多年来，教师和相关研究人员一直在尝试着一种高效的教学方式，经过不断的尝试与经验的总结，发现启发式教学在地理的教学当中占有非常重要的地位，它能够有效的提升学生对课堂的兴趣，让学生实现自主学习，高效的掌握知识，提高地理课堂的效率。本文就针对初中地理启发式教学进行了详细的研究与探讨。

【关键词】初中地理；启发式教学；师生互动

启发，既是一种很好的教学思想，又是一种合适的教学方式。在地理教学中运用这种教学方式，能够很好的体现出教师在课堂中的重要地位，也能够高效的引导学生主动学习，促进学生的思维发展与智力的培养，提高他们的创新精神，推进素质教育在我国的顺利实施。下面，就让我们运用一些实例对初中地理启发式教学进行详细的探讨与研究。

1启发式教学的意义

第一，启发式教学方式能够很好的调动起学生的兴趣，让学生在课堂中充分发挥自己的主体作用，促使他们自己动手操作，自己动脑研究问题。传统的教学方式，教师已经习惯了将知识灌输到学生的脑子中，学生被动的接受知识。而启发式教学，在多次的尝试之后，备受学生的欢迎，容易将学生带入到课堂当中，高效的学习。

第二，启发式教学能够提高学生的思考能力。经过相关的问卷调查，大部分学生表示，他们在这种教学模式的引导之下，能够更好的对知识进行吸收与理解，他们能够通过自己的思考，在动脑筋的过程中，将知识转换成自己的，更好的消化与应用它们。

第三，启发式教学能够培养学生的创新精神。通过学生的主动参与，能够让学生意识到自己的重要价值，大大增强他们的自信心，增强自己的责任感，使他们敢于质疑，并且能够自己完成自己的问题，主动探索，自主学习，它们的创新精神就会逐渐增强。

2通过启发式教学吸引学生注意力

众所周知，学生的兴趣对知识的掌握程度非常重要，教师在讲课的过程中，就可以通过列举一些问题，对学生进行逐渐的启发，慢慢地引起他们对课堂的兴趣，这样对他们掌握知识有很大的好处。但是在引入问题的时候，一定要注意挑选合适的问题，正确的引导学生，启发学生，防止错误思维的形成。

举一个例子，在讲解“ 大洲和大洋” 这一课时，为了使学生对此刻更感兴趣，教师就可以引用一些七大洲、八大洋的图片，让学生欣赏美丽的风景的同时，通过一些问题启发他们：地球中的陆地多，还是海洋多？每个洲上的人有什么特点？有怎样的风土人情？如何才能与他们进行联系？临近海的居民与沙漠中的居民生活习惯有着怎样的差别？通过这些启发式的问题，能够吸引学生的注意力，引导他们急急转动脑筋，全身心的投入到课堂中来，主动的想要学习知识，掌握地理原理。

3通过启发式教学引起学生的联想

在学习地理的过程中，教科书上存在着一些零散的知识，通过生硬的讲解，学生很难真正的理解其中的具体原理，也就很难准确的记住知识，教师就可以通过启发式教学将一些热点知识与地理知识紧密联系起来，以教材的内容进行扩展与发散，引导学生充分的发挥联想。

举一个例子，在讲解“发展与合作”的时候，为了使学生对各国的发展更加了解，透彻的掌握，除了教材中已给出的例子之外，教师也可以结合现实中的例子，例如在多媒体上播放一些各国在军事、科技、教育等方面的对比表格，以及以每个国家为单位的各项指标的发展的表格。就可以总结出亚洲除了日本是发达国家外，其他都是发展中国家，欧洲大部分国家都是发达中国家，这种表格的传输，能够让学生发现其中的规律，启发他们发挥自己的联想，运用自己的方式记住相关的知识。教师还能够采用相同的方式引导学生掌握其他的地理知识。

4通过启发式教学突出课堂重点

每一门学科都是有重点和次要知识的，地理这一门学科也不例外，教师在讲课的过程中，一定要注重知识的主次点，对重要的知识加以强调，对次要的知识讲解一下就可以。启发式教学就可以帮助教师轻松的实现这一点，对教材中的重点知识进行强调，与此同时，更能加深学生的理解与记忆，取得事半功倍的效果。启发式的教学方式，能够突出教科书中的重点知识，帮助学生轻松的记忆与理解知识。

5通过启发式教学帮助学生学以致用

新课程标准要求学生能够对学过的知识做到学以致用，重视培养学生的各项能力。所以，在学习新知识的时候，教师要通过启发式引导学生进行课外实践活动，使学生能够将知识学以致用。启发式教学，能够有效的帮助教师引导学生动手操作，动脑思考，最后将知识深刻的记到脑海中。

6结束语

由于启发式教学的应用，使地理的学习更加有趣，充分调动起了学生对地理的兴趣，与此同时，也培养了学生的探索与发现的能力和将理论与实际进行联系的能力，提高了他们独立思考的能力。它又对学生的综合能力、兴趣爱好以及学习成绩产生了很大的影响，甚至对他们的人生观以及价值观都拥有不可忽略的重要影响。

参考文献：

[1]陈峰华.数学教学中启发式教学促进学生自主学习的探索[J].2011（4）：57—58.

[2]董次元.浅谈如何激发学生学习地理的兴趣[J].新课程论坛，2012（8）：22.

[3]刘启忠.地理课堂中如何发挥学生的主体作用[J].新教育，2011（6）：92—92.