探索在新课标的指引下初中思想政治的教学策略

许秀峰

【摘 要】将枯燥的理论知识融合到精彩的故事里面，以激发学生的学习兴趣；充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习；合理组建学习小组，培养学生的合作意识和团队精神；通过多媒体播放案例可以促进学生思考问题，提高其分析问题的能力，提高逻辑推理的能力，有利于开发学生的智力。

【关键词】激发兴趣；独立学习；小组合作；学以致用

思想政治课理论性较强，教师普遍感觉课讲起来单调、枯燥，很难激起学生的学习兴趣。教师讲的少，怕学生听不懂；教师讲的多了，很可能变成“一言堂”，变成空洞的说教。要改变这一窘境，最有效的手段就是调动学生自主参与、自主探索的积极性。那么在实际中学政治教学中如何去操作呢？

一、将理论知识融入故事，激发学生兴趣

如果将枯燥的理论知识融合到一个精彩的故事里面，就能激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。在课堂上，除了教师讲故事之外，还可以通过让学生讲故事的形式参与到课堂活动中来，让学生讲述自己所知的或亲身经历的故事，从而就打破了传统灌输式的教学模式，为课堂教学注入了一股新鲜的血液。实现课堂上教师与学生的双向交流或者是多向交流，拉近师生之间的距离，使师生关系更加的和谐。教学中应注意的是所用的故事必须具有针对性，不能脱离教学内容；要有启发性，对教学目的的达成具有辅助作用；要从学生的知识、能力、思想实际出发，最好采用设置悬念、揭示矛盾、提出问题等方法进行讲解。

二、尊重学生的独立性，鼓励自主学习

著名教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。独立性是现代学习方式的核心特征，新课程改革要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。因此我们在教学实践中要积极鼓励学生独立学习，自主探索。“教师指导下的学生自学”无疑是培养学生独立学习能力的有效途径。我们应当注意，这一阶段的“学生自学”决不是放任自流，要特别强调“教师指导”。具体到教学实践中，教师指导多少，如何指导，要结合学生的认知水平，要结合学习内容的难易程度。起初，教师的指导可能会多一些，细一些，随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，教师的作用要减弱，正所谓“教是为了不教”。学生自学的过程中，教师要勤于巡视，对自学有困难的学生，教师要及时进行策略、信心指导，对自学速度快和质量高的学生，要及时表扬，以示鼓励。

三、合理组建学习小组，培养合作精神

合作精神是未来人才必备的基本素质之一，小组合作学习是培养合作精神的有效途径。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和团队精神。小组合作互助学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学中师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。真正体现了以学生发展为本，是全面提高学生素质的好方式。教学实践中，要合理组建学习小组，安排好小组合作学习的人数，以4～6人为一组，成员以异质分组按好、中、差搭配，成员之间要有明确分工，落实具体任务，每个人担任不同的角色。在一定的时间内互换角色，使得每个人在不同角色、位置上得到锻炼与提高，全组学生互相学习、共同进步。

四、运用多媒体展示案例，提高综合素质

随着社会的发展，科学技术和现代化教学设备也不断地发展，演示的手段多种多样了，而现在我们最普遍使用的就是多媒体展示。新课改后的政治课教学也基本在运用这一教学策略，它能够更形象生动的将书本知识呈现在学生面前。先进的多媒体教学不仅有利于增加学生的学习兴趣，而且能够促进学生对新事物的了解与认知。因为人的认知都是由感性认识开始的，而学生的感性认识主要依赖于教师向他们提供的感性材料。例如，在讲解“市场交易的基本精神——诚实守信原则”这一课时，我选用中央电视台《今日说法》报道的一条案例，让学生理论联系实际学以致用。通过这一案例视频的展示，不仅可以让学生进行角色扮演当回小法官，做出自己的评价，并在最后与教师出示的专家点评结论对比，使部分学生获得满足感、成功感，促进他们今后的学习。同时通过案例可以促进学生思考问题，提高其分析问题的能力，提高逻辑推理的能力，有利于开发学生的智力。

总之，教学是“授之于鱼”还是“授之于渔”的问题。对于传统的教学策略我们也应该采取一分为二的态度看待，对于不适应我们新教材的地方我们予以舍去，对于其精华之处，我们也应当采取融合到新的教学策略之中。创新的教学策略也绝不仅限于本文所阐述的几点，更多的教学策略还需要教师自身在教学实践中去探索、去运用、去体验、去完善。只有科学地对教学策略进行研究应用，教学策略体系才能不断地走向成熟。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.初中思想品德课程标准[G].北京师范大学出版社，2011

[2]孟慶男.思想政治课程与教学论[M].东北师范大学出版社，2007