区域活动里的大智慧

王红霞

【摘 要】区域活动可以帮助老师在实践中具体落实以儿童为本的理念，真正实现“促进每个幼儿富有个性发展”的教育目标。本文就幼儿教学中如何有效开展区域活动，促进幼儿个性发展。

【关键词】区域活动;幼儿教育;个性发展

所谓区域活动，是指幼儿在教师准备的环境中进行自由、自主、自选的活动。它因为在开展区域活动之前，教师会认真的思考本班幼儿的兴趣、需要和发展目标，有针对性的选择区域类型，投放适宜的活动材料，而且区域活动是个别化的自由、自主活动，幼儿可以在相对宽松和自由的氛围中自由交往，教师不会有太多干涉，硬性控制也较少。还有助于教师在实践中落实《纲要》和《3—6岁儿童与学习发展指南》中的先进理念，让幼儿教育回归幼儿教育的本质，让幼儿在快乐的童年生活中获得有效和有益的发展，把幼儿从被动的学习状态中解救出来。

区域活动对孩子来说非常重要，可怎样才能把区域做好，让它真正的发挥其作用，为我们的孩子服务呢？其中隐藏着大智慧，下面我就董旭花教授的讲座结合本班的区域，谈谈我的几点收获和反思。

我一直很注重区域活动，也曾觉得自己很多地方做得不错，但看过董教师的讲座我恍然大悟，居然发现了很多的问题。

一、存在的问题

1.有些区域材料投放多而杂，没有规律、没有系统性，更新补充跟不上，导致孩子不能与材料产生有效的互动，生发多种活动

例如，在表演区，我把所有收集到的服装头饰一股脑的都放在表演区内，既没有分类整理、也没有考虑到孩子的需求，最终导致了游戏表面化，没有真正玩起来，孩子一会儿摸摸这件，一会儿试穿那件，很快就对此次游戏活动失去了兴趣。

2.区域规划不合理，区域位置以及区域之间的关系被忽视

例如，有一次我在开展区域活动时，我把娃娃家放到了寝室，贝贝医院和小超市规模比较大，我就把它们分到了一南一北相对较空对空间较大的位置，但效果并不好。爸爸妈妈要带宝宝去超市买东西要到最北边，中间还隔着好几个区域，带宝宝去看病又要到最南边，结果可想而知，现场那个乱，直接影响了中间几个本来比较安静的区域的活动，这次活动后我做了深刻的反思。

3.指导活动掌握不够好，有时观察的不到位，破坏式的进入到孩子活动中，打断了孩子的正常活动

例如，有一次，在美工区，旭阳正在聚精会神的画画，我第一次看时，觉得孩子画的非常好，画的田野美景，画面干净整洁，用色鲜亮，可过了一会我在看，居然发现他在画好的画上用黑色的笔“乱”图，我及时阻止了他，可孩子告诉我他在画风，我当时真的很无语、很尴尬、也很惭愧。

二、改进方案

（1）在区域实施前，做好充分的准备，包括区域的划分布局、区域材料的分析整理、孩子目前的兴趣点和发展区等。

（2）做好區域活动时的指导，要注意根据观察，确定指导的必要性和指导时机，不要盲目指导，避免干预过多，以致打扰孩子的正常活动。

（3）多观察、多记录、勤反思。要细致观察，及时记录孩子的活动情况，孩子游戏经验的积累、孩子的兴趣点，孩子对材料的使用操作情况等，每次活动后都要梳理反思，抓住问题、剖析根源，及时解决。

参考文献：

[1]洪琪琴.区域活动的“五性”效能与幼儿的个性学习[J].内蒙古教育：基教版，2011（8）：19-20.

[2]肖菊红.科学组织区域活动，促进幼儿个性和谐健康发展[J].学前教育研究，2009（8）：63-65.

[3]陆肖茹.幼儿园活动区域创设实录[J].教育导刊：下半月，2007（9）：22-24.