高中生物探究式学习现状及对策探讨

石林科

【摘 要】随着新课程改革的逐步深入，探究式教学模式受到了人们的重视，而在高中生物教学中应用探究式教学模式，可以提高学生自主思考与学习的能力。提高教学质量与教学效率，所以在高中生物教学中应用探究式教学模式，具有非常重要的现实意义。本文分析了当前高中生物探究式教学中存在的很多问题，论述了在高中生物教学中应用探究式教学的策略。

【关键词】高中生物；探究式学习；指导对策

探究式教学，也叫做探究式学习，指的是在教师引导的引导下，学生应用探究方法进行自主学习、发展能力、获得亲身体验的实践活动，从而培养学生的创新精神和实践能力。这种学习方式改革了传统教学模式，学生不再是被动接受知识的学习者，而成为主动参与学习活动的学习者。

一、高中生物探究式教学现状

1.一些学校探究式教学的重要性认识不够

新课程标准规定，在培养学生能力时要注重“自主、协作、探究”。但在实际操作过程中，由于受应试教育制度的影响，很多家长和学校依然将提高升学率放在教学目的中的首要位置。当前，只有很少学校认识到培养学生探究意识的重要性，很多学校依然不重视对学生探究能力的培养。导致很多学校在当前教学中仍然应用传统教学方法和手段，依然将学生分数放在重要地位，不能真正有效地开展探究式教学。

2.生物教学实验条件落后

生物学是一门实验性较强的科目，所以在进行实际教学时应该具有良好的实验条件与实验设备。但很多学校由于经济情况的原因，依然运用较为落后的实验器材和设备。在这种实验条件下开展实验教学，学生就不可能得到较好的实验机会，对高中生物开展探究式教学非常不利。

3.教学内容与教学进度搭配不协调

在新课程标准要求下，虽然新出版的高中生物教材比传统高中生物教材有较大的进步，知识结构和内容都有所提高，一部分内容与开展探究式教学相符。但当前应用的高中生物教材依然存在一定的缺点。假如只重视增加高中生物课时，不顾及教学进度，还不能有效完成教学任务。所以，在一个学期的学习当中，教学内容与教学课程依然不能协调发展，阻碍了高中生物探究式教学活动的正常进行，不能提高教学质量。

4.缺乏完善的评价体系

主要表现在探究式教学评价体系不完善，评价目的不合理，评价内容缺少鼓励性语言，评价标准不能开放，评价方式过于简单等。

二、开展高中生物探究式教学的策略

1.树立正确的探究式教学观

开展探究式教学就是为了让学生利用探究知识或问题，从而具备科学的思维方式，具备解决问题的能力。所以教师在教学中要牢记这一教学目的，及时转变教学观念，拥有探究性教学观，深入理解探究性教学的内涵。生物学教师首先要深刻理解科学探究的思想，才能在实践过程中指导自己的行为。再有，要研究高中生的心理、智力特点，及时研究“教”的内容和“教”的方法，同时重视提高学生的学习兴趣和积极性。这就要求教师不仅要具备精湛的专业知识和高深的教育教学水平之外，还应该具有灵活的思维和较强的科学探究能力。只有这样，才能准确掌握探究式教学的科学目的，才能在生物教学当中灵活运用，收到较好的教学效果。

2.引入开放式教学，提高学生自主探究能力

在开放式高中生物课程中，教师应该善于设计开放式问题，鼓励学生开展自主探究学习。教学中教师要指导学生制订合理的探究计划，应用科学的研究办法。在实际教学过程中要提供实验资料与设备给学生，鼓励学生自行开展实验活动，自己寻找问题的答案。在操作生物实验过程中，最好让学生独立完成，也可以对学生进行分组，分别确定几个学生共同完成实验。这种教学模式不但可以提高学生的探究能力，而且可以培养学生的合作意识和团队精神。在探究实验结束后，每个学生或每个小组得出的实验结果可能存在不同之处，教师要鼓励和指导学生对实验结果进行分析和研究，总结自己的探究过程，敢于表达自己的探究结果，积极开展交流与讨论，在开展讨论过程中，会提高学生的创新能力和思维能力，促进学生各项能力的提高和发展。

3.完善高中生物教学内容

新课程标准下的高中生物教材不同于传统意义上的高中生物教材，其知识结构和内容都出现了很大变化，但很多教师认为教材中依然存在原来的生物教学内容，所以教师进行探究式教学的时间依然不能保证。应用课堂时间开展户外探究式教学更成为一种幻想。新课程改革不可能一蹴而就，教育界各个部门要充分研究高中生物教师的各种意见，科学确定高中生物教学内容，保证高中生物教师具有充足的时间开展探究式教学活动，从而高效完成教学任务。

4.完善实验条件，广泛开展课外实验活动

在开展探究式教学中，实验教学具有非常重要的地位，而在当前的教学活动中，依然应用落后的实验条件和实验设备。要求生物教师要发挥课堂教学的作用，利用教学时间对学生提出探究性问题，同时开展课外实验。一方面教师可以鼓励学生提出问题，要求学生自主制订实验方案，自由进行实验操作，教师在一旁进行指导。这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，学生可以放开思想，积极思考，大胆创新。另一方面通过开展大量的课外实验教学，让学生亲自体验生活中的科学，利用所学知识解决实际生活中的问题。这不但可以培养学生的实际动手能力，而且可以提高学生发现问题解决问题的能力。把真实生活环境当作了生物实验室，能够在一定程度上解决学校实验条件落后的问题。

5.让探究教学内容与高考考点接轨

学校和家长关心的是学生的考试成绩，这也是探究式教学不能得到社会认可的重要原因。所以，在研究中一定要重视调整高考和探究式教学的关系。探究式教学的选题要尽量与学科体系中重难点内容联系，在培养学生探究意识和能力的同时，完善学生生物学科知识体系，达到一箭双雕两不误的效果。同时高考这一教学指挥棒的作用也很重要，高考试题命题方式中对学生全面能力考察的重视程度对学校探究教学的开展有具有很大的促进作用。另外在高考综合考核中也应引入对学生的生物实验报告评价和调查报告评价等内容。

6.完善教学评价体系

探究式教学评价在开展探究性教学中具有非常重要的作用，如果缺少评价过程或应用的评价方法失误，学生很可能就不会积极投入到探究活动当中。所以要求高中生物教师要认真研究探究式教学的评价方法，如可以制作成果展示、成果交流和举行论文答辩会等多种评价办法，对学生的探究式学习结果进行评价。再有，还应重视定性评价，同时辅以定量评价，评价标准要以学生分析、思考问题和解决问题的能力为主。教师要能够正确、公正的评价每一个学生的探究式学习，同时重视对学生进行鼓励，重点应用启发性评价，可以极大提高学生的探究式学习兴趣，促进学生探究能力的提高。

三、结语

总之，在高中生物教学中，应用探究式教学方法可以提高学生的探究能力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣，使学生具备一定的创新能力，帮助学生形成科学的学习态度，应用高效学习方法。广大高中生物教师要积极研究，探索高效的探究式教学模式和教学手段，才能有利于完成高中生物探究式教学任务，提高生物教学质量和学生的综合素质，促进学生的全面发展。

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