高中起始阶段英语学科的衔接教学

廖斯敏

【摘 要】英语是一门外语，在长期的教学过程中，表现出了很大的难度。从初中到高中的英语教学跨越是整个英语学习过程中非常重要的一个阶段，在这个跨阶段的教学过程中，教师做好相应的衔接教学工作，对于推动我国高中英语教学方法完善，促进我国高中英语语法知识融会贯通等方面都发挥着重要作用。因此在教学过程中，教师需要重视语法、词汇量、口语教学等方面的衔接，能够对刚步入高中的学生做好相应的教学开展，激发学生的学习热情，养成良好的学习习惯，提高高中英语教学水平。

【关键词】高中起始阶段；英语学科；衔接教学

高中英语教学和初中英语教学方式、教学内容、教学要求等方面都存在很大的差异，在教学过程中，高中起始阶段的英语教学一定要做好从初中到高中的一个教学过渡，在教学过程中，口语教学、语法教学等都是教学难点，对于一个初中生来说教学方式非常关键，因此教师一定要针对学生的学习情况，做好起始阶段的衔接教学，能够充分的调动学生的学习积极性，使得学生投入到最佳的学习状态中，继续为高中英语教学奠定坚实的基础。

一、高中起始阶段英语衔接教学的现状分析

英语学习对于学生来说，本身就是比较困难的，随着英语学习内容的增加，学生对于英语学习很容易产生抵触心理，慢慢的缺少了最初接触英语时的热情和兴趣，对于英语学习 变得更加不重视，因此这样的教学情况对于开展高中起始阶段的英语教学是非常不利的在教学过程中，教师一定要针对这个特殊的衔接状况，深入的发现教学过程中存在的问题，然后提出有效的解决对策来推动高中英语衔接教学水平。

1.更高的学习要求

初中英语教学目标主要是帮助学生对英语学习有一个初步的认识，能够掌握一些基本的学习理论，积累一些词汇量，这样的教学目标是比较容易实现，在教学过程中，学生就很容易学好英语。但是高中英语教学目标提出了更多具有难度性的要求，在教学过程中，重视英语学习的趣味性，进入高中以后，学生需要掌握更多的词汇量，掌握更多的语法结构，同时也面临着考大学的压力，因此在学习过程中，对于英语学习很容易产生厌烦的心理。

2.更重的学习任务

高中英语学习给学生带来了更加繁重的学习任务，在学习过程中，词汇量明显增加，学生在学习任何一节课的内容中，都需要处理更多的生词量，在教学过程中，短时间内无法全面的掌握，久而久之词汇量的增加，就会使得学生对于词汇量积累产生厌烦，导致其词汇量记忆减少。同时语法结构的复杂性，在初中英语教学过程中，语法结构是比较简单的，如主语+谓语+宾语结构等，这些结构的课文内容也是非常容易理解，但是随着高中课程的开展，语法结构变得更加繁琐，出现了定语从句、宾语从句、状语从句等，这些都需要学生进行抽象的认识和理解，如定语从句：The man who standing on the side of the road is my uncle.宾语从句：I don't know whether xiao-ming like this birthday gift.这些语法结构都变得复杂，学生在理解过程中，面对如此复杂的语法结构，一下子难以转换认识。

3.更大的心理压力

高中生面临着很重的升学压力负担，学生在进入高中后，教师及其家人都给予了学生很重的心理压力，在这些人的影响下，学生在学习英语的过程中变得非常紧张，因为这关系着是否能考上大学，在英语学习过程中，由于压力过大，不能够开展轻松愉悦的学习过程，使得学习效率下降。

二、高中起始阶段英语学科的衔接教学方式探讨

1.心理上对学生进行科学引导

高中英语教学内容涉及范围广、词汇量大，语法结构复杂，这些都会降低学生的学习积极性，在学习英语的过程中，学生由于对知识学习的难度而导致了其对英语学习的兴趣减少，很容易导致学生产生想要放弃学习的念头，因此要想开展好的高中英语学习过程，教师在开展教学之前，必须要做好学生的心理指导工作，帮助学生能够从心理改变对于英语学习的态度，认真的做好英语衔接工作，在心理辅导过程中，改变学生的心理状态，改善学生对于英语学习的认识，能够帮助学生认识到这是一个从简单到复杂，从基础到高层次学习的过程中，只要一步一个脚印的认真学习，就能够不断的改变学生自身的学习状况，树立正确的信心，从而坚定信念，以饱满的热情开展英语学习过程。

2.重视基础知识的记忆

中考结束后，学生的身心一下子得到了放松，两三个月的假期，使得英语学习变得陌生，很多的英语知识都变得模糊，因此在教学过程中，教师需要重视对这部分知识的回顾和分析，通过引导学生重温基础知识，比如在词汇记忆方面，可以从一个简单的词汇引发无数的词汇，比如学习喜欢这个词语，我们就会联想到like、love等词语，然后在学习过程中，能够根据这些词语进行拓展，比如like、love的语法结构和用法，然后就会延伸到一些其他的语法和词汇量，这样通过一些简单的词汇回顾，就可以实现对英语词汇和语法结构的很好掌握，在学习过程中，尤其是在高中起始阶段的英语教学过程中，教师能够通过一些简单的基础回顾，达到对初中知识的讲解和分析，这样学生的英语学习热情被激发，在学习过程中，能够很好的完成查漏补缺工作，同时学生也可以积极的投入到高中英语的学习过程中。

3.帮助学生养成良好的学习习惯

英语教学过程中，良好的学习习惯和学习方式是学好英语的重要保证，在英语教学过程中，和初中英语学习不同，高中英语学习必须要掌握好的学习方法，同时养成良好的学习习惯，才能够达到事半功倍的效果，在英语衔接教学过程中，教师可以在晨读时间，督促学生进行英语课文内容阅读，这样学生可以通过阅读激发兴趣，养成阅读的好习惯，同时也能够通过阅读获得英语阅读语感。高中开始每天需要记忆大量的词汇，在英语单词记忆过程中，教师要求学生每一个人将每天所学习的单词写在一张小纸条上，然后随身携带，这样学生能够在一有空闲时间时，就可以很好的开展英语学习，使得学生的学习热情被激发，尤其是对于高中生苦恼的词汇记忆，也可以很好的完成。在学习过程中，也可以进行课前预习，这样比简单在课堂上进行一次讲解的效率明显体恒，在学习过程，高中生的预习能力已经具备，通过课前预习，可以将遇到的难题进行划分，然后在课堂上可以有侧重点的进行听课，提高了听课效率，难题也得到了有效的解决。同时教师需要帮助学生养成课后复习的好习惯，英语和其他科目存在很大的差异，一日不读，就会变得生硬，在英语学习过程中，如果只是单纯的依靠课堂上的几十分钟完成学习过程是比较困难的，学生不能够扎实的温习所有的知识内容，有效的课后复习可以帮助学生将所学习的知识进行很好的温习，对于英语有关知识达到了温故而知新的效果。

三、结束语

高中起始阶段的英语衔接教学工作是非常复杂的，教师必须要引起足够重视，选择科学的教学方式，不断提高高中英语教学质量。

参考文献：

[1]王丽华.如何解决初高中英语教学的衔接问题[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2006年04期

[2]韩淑梅.高中英语课程师生互动教学模式实施中的问题及对策[D].东北师范大学.2009年

[3]郑璟怡.新课程背景下初高中英语教学衔接研究[D].福建师范大学.2008年endprint