英语课堂教学中如何培养学生的阅读能力

胡其贵

【摘 要】随着社会的快速进步和发展，我国教育事业的改革也随之不断的深入。英语作为职业学校中的重要课程之一，对学生们以后的工作起到非常重要的作用。本文通过对职业学校英语课堂的教学现状进行描述，提出老师在英语教学过程中所存在的问题，并根据这些问题提出相应的解决策略，以此来提高学生们的英语阅读能力和水平，并促进英语学习质量的提高。

【关键词】英语课堂教学；阅读能力；有效措施

学生在英语学习的过程中，阅读能力往往决定了他们英语学习的效率和质量，这就要求职业学校的老师在进行英语教学的过程中对学生们进行相应阅读技巧的传授，让他们能够在阅读过程中掌握阅读的方法，学会抓住阅读的重点，通过不断的积累词汇的过程提高英语学习的效率，让学生不再对英语的学习有畏难的情绪。

一、培养职业学校学生英语阅读能力的重要性

如今世界各国的联系越来越密切，英语作为全世界的通用语言，在人们的生活中和工作中被广泛的运用。在英语的学习过程中结合了单词、语法、句型等知识点，职业学校的课程教学往往都与实际运用相关联，这就要求职业学校的老师在进行英语教学的过程中通过培养学生的英语阅读能力来提高学生对英语学习的理解，在不断积累词汇的过程中培养学生的口语能力并提高他们的对话水平，从而达到“学以致用”的教学目的和学习效果，让学生能够在以后的工作过程中利用自身英语学习的优势来解决问题。

二、职业学校英语教学的现状

1.教学的方式过于传统

虽然素质教育在全国院校内被广泛的推行，但在进行英语教学的过程中，大部分老师仍然是采用“填鸭式”的教学方法。一节课的大部分时间都是老师在讲，学生在听，这样的状况导致学生学习英语的积极性不高，虽然老师讲的多，但是学生能够学到的知识点很少，事倍功半的状况让学生的英语学习并不能真正的提高，学生的英语阅读能力也不能在老师英语教学的过程中被有效的培养。

2.学生课堂参与度不高

职业学校学生的英语基础通常比较差，在老师进行课堂提问的时候不能很好的参与进来。因为师生之间缺少良好的互动和交流，导致老师并不能很好的了解学生具体的英语学习情况。学生对于老师在教学过程中所提的问题和小活动不能积极的响应，这样的状况导致老师在对职业学校学生英语教学的热情度变得越来越低，这种状况持久的运行下去只会让学生的英语学习变得越来越差，而老师也因为教学的信心被打击不能在课堂的讲解过程中全身心的投入。

3.阅读的能力层次不齐

受到英语教材的影响，学生在进行英语学习的过程中由于阅读能力的差异导致学习效果也不尽相同。老师在进行英语教学的过程中通常是采取“一锅煮”的方法，机械的传授英语知识，没有根据学生之间个体的差异性来进行教学，这样导致基础好的学生学的越来越好，基础差的学生在英语课上难以学到东西，让那些英语学习基础较差的学生难以树立英语学习的信心，让他们越来越厌烦对英语这门课程的学习，阅读能力不能得到有效的培养。

三、职业学校英语教学过程中培养学生阅读能力的有效措施

1.改变传统教学方法，创设阅读环境

要想在教学的过程中培养学生的阅读能力，职业学校的老师就应适当的转变传统的教学观念。传统教学固然能够在课堂中最大程度的传授学生相关的英语知识点，但是却不能发挥学生学习的主动性来进行英语阅读。要想培养学生的阅读能力，老师在进行教学的过程中应当予以学生一定的时间来阅读课文，通过课上开始的几分钟让学生先对这一课的讲课内容进行了解，再来进入正式的授课。

例如在学习《Media And Advertising》这一课的时候，老师可以先让学生对这一课的基本内容进行阅读，找出这一课中不会的英语单词和句型，在标注之后老师带领学生进行新单词的领读和词组用法的传授。通过正式教学之前给予学生自己阅读的空间，让他们能够在阅读的过程中了解自己这一课不熟悉的单词和词组，在老师进行了解的基础上再开始进行教学，能够达到事半功倍的效果。这样可以让学生在以后的英语学习中学会利用阅读的过程来抓住这一课的学习重点，针对自己的不足来进行相关单词和词组的学习，通过培养学生的英语阅读能力能够有效的提高英语学习的质量。

2.尊重学生个体差异，注重因材施教

职业学校学生的英语基础普遍不大好，但是在这些学生中也会有英语学习相对较好的学生。老师应当在教学的过程中针对学生的性格特点和学习的具体情况来进行教学。相较于英语基础比较差的学生，老师对于他们阅读材料的选择难度不能太高，让他们可以在进行阅读的时候能够通过自己的努力来对整篇文章进行解读。相对于英语基础比较好的学生，老师应当鼓励他们多拓展自己的英语读物。在对于职业学校学生的英语教学还应当结合生活实际，让他们能够将所学的英语知识运用到实际生活中。

例如在学习《Two City Life And Folk Customs》这一课的时候，老师在让学生了解了located in/suffer from/agree with等重点词组的用法之后，可以鼓励学生用这些词组来进行造句或者即兴组织语言来讲一篇小文章。为了能够让职业学校的学生积极的参与到这一过程中，老师可以采用语言鼓励的方式来让学生根据课文的内容说说自己愿意在哪个城市生活并且说出为什么，多让那些学习基础较差的学生和性格内向的学生来回答问题。通过这样的教学方法能够让学生的口语表达能力得到提高，在阅读的过程中通过模仿造句的方式来进行表达，一举两得。

3.不断丰富教学方法，激发学习兴趣

兴趣作为学习最好的老师，要想培养学生的阅读能力，职业学校的老师在进行英语教学的过程中应当适当的改变自己的方法来增加课堂的活力。多媒体技术已经普遍运用于我国的各大院校内，职业学校的老师也应当适当的运用这一教学技术来讲枯燥的英语阅读内容通过短片和音频来进行呈现，这样有利于学生的理解。例如在讲解《Two City Life And Folk Customs》的时候，老师就可以通过找两个不同城市的宣传短片来进行播放，给学生一个直观上的印象，从而达到这一课的教学目的。

4.课后多与学生交流，树立学习信心

职业学校的学生通常不是故意不好好学习，而是他们的基础较差，想学但是由于老师讲课的方式和教学的模式让他们不能很好的跟上。这就要求老师适当的与学生进行交流，了解学生们薄弱的地方，再根据学生们的弱项进行相应的强化教学。阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，老师和学生两方面要共同的努力才能达成这一目标。让学生有学习英语的信心就需要老师在教学的过程中通过鼓励的方式来让他们感受到自己的进步，有了鼓励学生就会有学习的动力，才能把英语学好，才有利于阅读水平的提高。

要想在英语教学过程中培养职业学校学生的阅读能力，老师则需要结合这些学生的性格特点来因材施教，通过改变教学方法和丰富教学手段来调动学生学习的积极性，帮助学生消除学习英语的畏难情绪，让学生能够在课堂上敢于开口表达自己，让他们能够在以后的生活中学以致用。

参考文献：

[1]范海熙.如何提高英语阅读能力之浅见[J].价值工程，2010，11（16）：25-26

[2]林胜男.浅谈大学英语学习的难点[J].企业导报，2011，14（06）：30-31

[3]黄冬梅.阅读风格与英语阅读理解水平的相关性研究[J]. 赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2010，30（01）：05-06

[4]张宁.浅析大学英语教学模式改革[J].现代交际，2013，12（11）：13-14

[5]陆青亿.自主学习在高职英语阅读课中的尝试[J].海外英语，2011，36（02）：50-51endprint