浅议图像教学在初中地理教学中的应用研究

简玲莉

【摘 要】初中地理的新教材中有丰富的图像，包括景观图、示意图、地图、统计图和分布图等等。这些图像具有形象直观、信息量大等优点。新课程标准中也明确指出，学生应该具备使用地理图表和地图的技能。因此，在初中地理教学中，应该充分地利用好教材中的图像，提高地理图像教学的质量和水平，从而增强学生的主体地位，优化课堂教学。本文主要介绍了初中地理图像教学的几种类型，阐述了在初中地理教学中进行图像教学的步骤，提出了初中地理图像教学应该注意的问题。

【关键词】图像教学；初中地理；教学

图像作为初中地理教材极为重要的组成部分，是一种地理语言，也是地理信息的一种较为独特的表现方式，还是学生学习地理知识的有效工具。进行图像教学是初中地理教学的一大特点，初中地理的全部内容几乎都能够通过图像反映出来。初中地理教师如果选择好图像并利用图像对学生进行引导，学生就能够准确地理解地理教材中比较抽象的内容，从而获得比较形象、直观的印象。所以，教师应该重视图像教学，积极培养学生对图像的兴趣，以此调动学生主动学习地理知识的积极性。

一、初中地理图像教学的类型

初中地理教材中的图像种类比较多，所以初中地理图像教学也可以分为地图教学、示意图教学、景观图教学、地理统计图教学这几种类型。

1.初中地理的地图教学

地图作为初中地理教材中最为常见的插图，也是学生进行地理学习的必备工具。教师在进行地图教学之时，首先应该对读图的要求有所了解，并能够引导学生读图；然后教师应该指导学生进行定位，根据实际需求，教学生认清所寻找的地理事物的海陆位置、经纬位置以及地形位置等等；教师还要带领学生寻找相关的地理现象、地理事物之间的关系，让学生加深对地理事物的认识与理解；最后，教师要按照大纲的要求让学生对事物的空间分布特点进行记忆。

2.初中地理的示意图教学

初中地理教材中的示意图多为成因示意图。成因示意图主要阐述的是地理现象或者地理事物的形成，在教材中常常和统计图一起出现。在进行示意图教学的过程中，教师应该先让学生明确地理事物所处的位置，然后让学生对其要素状况进行分析，再次揭示出地理现象的发展历程，最后归纳出其中的规律。

3.初中地理的景观图教学

初中地理教材中所具有的景观图主要包括描绘图和摄影图这两种类型。相比较而言，摄影图比较真实，而描绘图的重点则比较突出。景观图比较容易吸引学生的兴趣，但是因为地理环境具有复杂性和广阔性，所以很多地理现象与地理事物是学生不能直接想象到的。这时候，如果积极利用好地理教材中的景观图，进行好景观图教学，那么就有利于增强地理事物的直观性，加深学生的理解。

4.初中地里的统计图教学

所谓地理统计图指的是借助于数字资料，对地理事物间的数量关系进行形象直观反应的图像。利用统计图进行地理教学，有助于帮助学生揭示地理现象和地理事物的发展规律，从而有助于增强学生的分析能力与观察能力。对统计图进行仔细认真的分析还能够推导出地理现象或者地理事物所具有的特征，从而帮助学生得出正确结论。

二、初中地理图像教学的步骤

1.利用图像进行新课的导入

课程导入既是课堂教学的开始，也是课堂教学的关键之所在。在初中地理教学中，利用图像导入新的课程，能够激发学生的地理学习兴趣，使学生学习地理的情绪高涨，从而使整个课堂充满趣味和魅力。在导入新课时，教师应该选取那些具有艺术感的、感染力比较强的图片，借助于图像的美感，激发起学生的地理学习兴趣，同时还能增强学生的审美能力。在选择好图片之后，教师还应该设计出与内容相匹配的引言，生动活泼、具有感染力的引言能够满足学生好奇之心。

2.教学生分析地理图像

在初中地理图像教学中，分析图像是一个比较重要的环节。分析图像最主要的目的是帮助学生对图像所包含的地理信息进行提取，使学生获得感性材料之外的理性知识。在对图像进行分析的过程中，教师不仅要帮助学生了解地理现象或者地理事物的基本特征，还应该教学生学会基本的分析图像的方法。

3.教学生比较地理图像

对地理图像进行比较，主要是指同幅图或者同类图像之间的对比。在对图像进行比较的过程中，主要是对图像的内涵以及图像的形态进行对比，能够分析出图像的差异性与相似性，从而能够对地理图像以及地理图像的地理意义有更加深刻、透彻和全面的理解。

总之，在地理教学中进行图像教学具有重要的意义，教师应该根据不同类型的地理图像，选择不同的教学方式和教学手段。图像教学应该有步骤进行，教师首先通过图像导入新的内容，然后根据图像给学生设置疑问，再让学生分析图像，最后对不同的图像进行比较。在地理图像教学过程中，教师应该不断完善地理教学地图，让学生动手绘制地图，帮助学生养成读图、看图的习惯，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]李玲娟.在问题中学习地理[J].教育教学论坛，2011（13）：94

[2]朱水生.新课标下中学地理课堂教学改革的思考[J].文教资料，2011（32）：140-141