浅谈高中数学课堂中的心理环境

崔建霞

摘 要：我们所面临的课堂教学活动都在一定的、变化的教学心理环境中进行，良好的教学心理环境对教学活动有着重要的影响。本文在论述影响高中数学课课堂心理环境的原因分析的基础上，提出了营造宽松的学习气氛；创设情景，激起学习热情以及建立和谐的师生关系等有效的改变高中数学课堂教学心理环境的策略，旨在提高学生的课堂学习效率。

关键词：课堂互动；学生心理；数学教学；心理辅导

所谓课堂心理环境，是指在课堂教学过程中影响学生接受知识效率的一种体现在教师和学生之间的心理互动环境。它是由教师授课的心理环境和学生学习的心理环境两者共同形成的。高中数学教学的成败关键因素在于课堂心理环境是否良好，根据高中生的心理特点和高中数学课的特点来看，要想提高高中数学方面的课堂教学的有效操作，我们就必须营造一个良好的课堂心理环境。当然有效的掌握学生和教师之间的心理与行为，是激发学生学习兴趣的一剂良药，让孩子们乐于学习，主动学习高中数学知识是整个探究的关键所在。

在教学过程中，营造良好的心理环境，能够使学生愿意接受高中数学课的教学内容，并自觉把“被动接受”变成“主动学习”，这样高中数学教育的长期尴尬境地也就一去不复还了，提高高中数学课堂教学的有效性的良好手段。那么在高中数学课堂的教学过程中“心理环境”是如此之重要，那么我们就更应该把这样的因素作为重点去探究，应该如何来营造教学过程中“心理环境”呢？下面根据新课标的要求和我本人这几年的教学反思和实践，我想谈谈我在高中数学课堂教学中是如何营造良好“心理环境”的几点看法：

一、影响高中数学课堂心理环境的主要原因

1.在全国高考的指挥形式下，高中生面对着严峻的升学压力，学校更是面对着考核排名等荣誉激烈竞争，但学校往往把大部分的时间和精力都放到了高考考试科目上。高中数学由于在高考中占据极大的份量，因此无论是学校领导还是普通老师，或者是家长都在数学这份课给予了极大的关注，关注之大压力就有了，在学校的教学计划中，给数学学科增加了比较多的课时，使得我们的学生在学习数学课程的时间更长，花的精力也就越多。重大的压力之下学生在学习高中数学时，背负了太大的心理和生理压力，造成了课堂气氛沉闷压抑。据调查，学生对某一门学科集中注意力的时间越长，学生则会越容易感到紧张、疲劳，使得学习效率降低。

2.教师和学生之间缺乏沟通。数学是数字的科学，是由许多枯燥的公式，定义，定理和解决问题的能力，如果教师在教学过程中，根据步骤“有计划的”“步步为营”，课本知识灌输给学生，在填鸭式的教学方式方法，老师没有留出足够的时间让学生去思考，或容忍主流的声音，有不同的看法，这势必会引起学生对本课程的反感，从而大大降低了学习的效率。

3.教师采用的教学方法不合理。高中数学教学课堂一般遵循“因课而定，因文而定，因时而变，教无定法，贵在得法”的原则。这就明确指出，数学教师在教学的过程中，应该根据教学内容的不同，采用不同的教学方法，而不能千篇一律，使得课堂教学乏味、呆板。

二、营造良好的高中数学课课堂心理环境的策略

良好的课堂心理环境离不开和谐、融洽的课堂气氛。教学课堂氛围的好坏直接影响着教师教的心理环境和学生学的心理环境。根据上面叙述的目前高中数学课堂中存在的影响高中数学课课堂的原因，笔者认为在当前改变高中数学课堂教学心理环境应该从以下几方面着手：

1.设计情景，调解学生学习热情

激发学生的学习兴趣对高中数学课堂教学质量的提高有重要的影响。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。众所周知，数学是一门基础性的学科，教学内容中有许多枯燥的公式、定义以及解题技巧。那么同学们怎么样去掌握基础知识，在此基础上很好的运用解题技巧，增强其分析问题、解决问题的能力呢？教师在教学的过程中要激发学生的学习兴趣，引导学生主动去思考，去学习。这不但要靠教师的教，更要靠学生的“悟”。

2.给学生一个宽松的学习气氛

没有和谐、融洽的学习氛围就不会有好的课堂心理环境。传统的数学教学中，往往一个问题具有唯一的答案，这样就限制了学生创造性思维的发挥。教师将问题的答案限定了，在课堂上把预设好的结果灌输给学生，没有留有足够的时间让学生探讨交流、独立思考。这样就能让学生充分的摆脱课本的束缚和对课本的依赖，调动自己的思维动脑、动手，独立解决问题，从而达到激发学生创造性思维的目的。课堂教学中，教师要充分信任并且尊重学生、理解学生、支持学生、启发学生、鼓励学生，营造宽松和谐的学习氛围，为学生创造良好的课堂心理环境。在这样的学习氛围中，可以减轻学生的精神负担，提高课堂效率。

3.建立友善的师生关系

要想教师舒心的教，学生开心的学。只有在教学的过程中，建立融洽 、和谐的师生关系。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，这句话的意思是说，传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。无论教学改革如何进行，总离不开教师的讲授，在这里教师要充分发挥其主导作用，摆正自己的位置。这个道理运用在我们的数学学习上其实也是相通的，我们在课堂上传授给了学生知识，但是没有传授给他们学习知识的方法，其实就像给了他们一条鱼能解一时之饥，却不能解长久的饥饿。既然教师教授的作用是如此之重，学生的接受能力是有限的，那么如何在这短短的一节课中，使学生学到最多的知识呢？

这个时候教师教就要发挥主导作用，在上课前，要让学生提前预习课本内容，将不懂的地方记录在笔记本上，这样带着疑问上课会更加有效。在课堂中，教师提出的问题遵循难度梯度这个原则，使得提出的问题照顾到多数学生，调动多数学生思考问题、解决问题的能力。我们提出的问题应该有创造性、探索性，对数学教学课堂中提出的问题，不能让学生觉得遥不可及，在课后，主动询问课上的知识点学生是否掌握，面对面的交流，学生能否接受老师的这种教学方法，教师和学生要像朋友一样坦诚交流，只有这样的教与学才能更加有效的提高高中数学课堂的学习效率。只有在这样和谐、融洽的学习氛围中，学生的学习效果才会事半功倍。

综上所述，学生的心理是复杂又迷茫的，在教学过程中，要求教师对学生的学习心理有很强的敏锐度，我们要了解到学生真正需要的是什么想的教学课堂，怎么才能让他们有深厚的学习热情，或者怎么才能更他们更轻松愉快的吸收我们的授课，教学的心理环境尤为重要，教师与学生之间必须养成一个良好，合谐，友善的沟通环境，才成造成一个美好，高效的学习环境，让我们一起为教育多创造一份良好的环境而努力。endprint