德育教育在校企合作中的理论思考

田勇

摘 要：校企合作是指校企双方以培养能适应市场经济发展、适合企业需要的应用型人才为目的，最终实现学校与企业双赢的一种人才培养模式。校企合作更能深化学生对职业角色、职业选择、职业实践的认识，随着校企合作办学模式的变化，学生的角色、作用、责任发生了一系列的变化，知识结构和专业技能有了质的进步。在现实的校企合作中，思想教育已经延伸到企业内部，目的性更强，适用性更强，现代中职生的素养很难适应现代企业生产的需要，因此通过对德育教育内容的阐述，揭示校企合作中的德育教育工作的重要性。

关键词：德育教育 “KAQ”复合型应用人才 职校生

一、前言

“KAQ”复合型应用人才培养模式是指根据社会需要和自身特色，建立以知识（Knowledge）为基础、以能力（Ability）为本位、以素质（quality）为目的，学生既能动手，又能动脑；既有理论知识，又有较强的岗位实践能力，能够胜任一线岗位要求和具有一定实践技能的人才培养模式。随着我国社会经济的快速发展，职业教育体制改革的不断深入、社会对人才需求层次的增高以及对人才质量要求的日益提高，职业学校传统的办学模式已远远不能适应社会的需要。

李岚清同志曾指出：“职业教育不是单纯地传授职业技术和技能。实施职业教育必须贯彻国家的教育方针，对受教育者进行思想政治教育、职业道德教育、传授职业知识、培养职业技能和进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”因此我们只有把德育教育渗透“KAQ”复合型应用人才培养模式中，才能保证和提高学生整体素质，促进职业教育的可持续发展。

二、校企合作中目前在德育方面存在的问题

1、德育教学流于形式

在工学交替人才培养模式中，我校现行的理论教学与实践教学并行课程体系中并不包括德育课程，大多数学生都只重视专业课的学习，而对作为德育课程的《法律基础知识》、《心理健康》、《企业文化》等等往往存在应付了事的心理，考试形式是开卷考试或者写篇短文就可以了，同时由于课时限制，德育的各方面知识教学本身缺乏系统性、全面性、持久性，长期以来的教学模式习惯采用一些“口号式”、文件式”、知识化、课堂教育、会议形式的空洞理论和说教，德育内容与企业现实生产生活脱节，内容枯燥，无法充分调动学生的学习和参与积极性，对德育活动没兴趣，甚至反感。

2、没有对学生的引导机制

工学交替期间，公司完全把学生按照自有员工进行管理，学生必须遵守公司的各项规章制度、工艺要求、安全操作规程，自觉以主人翁姿态、敬业精神、职业操守进行工作。但实际状况是，相当多的学生没有做好相关的心理准备，进入不了实际工作状态，学生也还没有意识到自己已经是“员工”，不服从公司管理的事屡有发生，加大了企业管理的难度。在工学交替过程中违反企业的管理规定也就不足为奇

3、德育工作与校企合作脱节

工学交替等校企合作办学模式的推行使得德育工作的教育场所已由校内扩大至校外，如何在校外有效、系统地开展德育工作教育，使校内德育与校外德育顺利衔接，对德育工作者而言是一个全新的工作课题。教师在企业进行德育教学的工作经验欠缺，学校也缺少校外德育工作的经验和管理制度。如果仍然采用学校的模式，这与企业职业道德培养与要求脱节，难以达到企业对学生德育思想要求较高的期望值。

4、德育师资队伍专业性有待提高

德育师资力量不足，岗位少，人数少，德育教师很多是其它专业的老师“替代”和凑数的，在教学中理论教学多，联系实际少，局限于课堂，缺乏情感性和连续性。而且缺乏对企业生产一线的感性认识，知识结构和能力结构偏重于理论化、书本化，习惯于关门办学搞德育的思维方式，对学生的看法和要求脱离实际，与企业用人要求和标准脱节。

三、 德育教育在校企合作中的几点思考

1、 培养学生的团队合作精神

由于家庭、社会的因素导致大部分学生以自我为中心，缺乏团队的合作精神，而现代企业文化非常重视团队合作精神，而是需要一个团体来完成。在任何一个行业中、任何一个项目都不可能靠个人力量能实现。因此对于一个企业来说，它更需要具有团队合作精神、“KAQ”复合型应用人才培养模式培养下的员工。

2、 引导学生的职业生涯规划

在前期调查中发现，很多中职生对自己的职业生涯规划很盲目，不知道喜欢什么、不知道学什么、更不知道以后能做什么，其真实性反应的问题在于学生缺乏自我职业规划的能力。因此我们要加强学生的职业生涯规划，让他们了解企业文化、工作方式、工作性质，根据自己的性格认真分析自己应该从事什么样的行业，应该如何去学习、如何努力。

3、培养良好的心理素质

因为中职生大部分比较懒散、自觉性差、更谈不上责任心和上进心，因此在校企合作中从社会实践中磨炼学生的意志，需要通过多种隐形手段来对他们进行约束，比如学会控制情绪，摆脱焦虑，控制冲动、愤怒，在挫折和失败面前保持镇静，处变不惊，化解不良情绪，让他们对自己的优缺点有一个正确的认识，学生有了良好的心理素质，就能持之以恒，向设定的目标努力前进。

4、树立竞争意识

校企合作主要是帮助学生迅速成长为一个成熟的企业人，让学生在工作岗位上少走弯路，这是必要的，也是德育工作的核心所在。企业文化强调通过公平、公开的竞争机制来调动员工的积极性、挖掘员工的潜力，一个现代化的企业通常有一套运行良好的人才竞争机制，通过工资、奖金和福利等来激励人才的公开、公平的竞争。因此我们的德育教育应该做到把学生的美德的培养与创造竞争精神结合起来，使之德能兼备，在学生之中建立公开、公平的校园竞争文化。

5、德育教育应确立“以人为本”的个性化教育理念

作为一名德育工作者，我们应该引导学生建立和谐的新型的人际关系。在教师与学生之间应建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。只有在和谐的校园环境里，才能充分的發挥和培养到学生的个性和特长。而如果学生在校期间能够与同学建立良好的关系，保持一个融洽、正常的交往，就能在心理上得到安全感、归宿感，有利于学生的进步与成长，更有利于学生在进入企业后和同事之间建立和谐、健康的人际关系，并形成一个积极向上、团结合作的团体，使学生更快的适应企业的文化氛围。

四、结束语

当前，在职业教育与社会经济同步持续快速发展的大背景下，对中等职业教育能否培养出综合素质高、动手能力强、文化内涵深的学生提出了更高的要求。因此就需要我们对校企合作作全方位的理解，在校企合作中需要构建全新的德育教学课程和教学内容体系，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，提出多渠道、多层次校企合作人才培养的有效途径，研究和探索出一条适合我国国情、符合区域经济发展、满足企业用人需求、实现中等职业教育可持续性发展的道路，以适应社会主义现代化建设的要求。

参考文献：

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