中职专业教师的素质要求与提升途径

刘晓波

摘 要：中职教育作为国民教育体系的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源、直接向社会输送实用型高素质劳动者的重任。作为承担人才培养重任的中职专业教师，必须具备良好的职业道德和职业素养、较高的教学基本能力、组织协调能力、学习能力和创新能力，加强专业师资队伍建设，提高专业教师整体素质，是当前推进中等职业教育改革发展的紧迫任务。

关键词：中职 专业教师 素质要求 提升途径

在经济社会发展转型升级的重要时期，职业学校作为为社会经济发展培养一线应用型技能人才的主要阵地，肩负着振兴民族经济的历史重任。职业学校的专业教师是技能型适用人才培养的主要承担者与引领者，在职业学校的人才培养中起着举足轻重的作用，因此，职业学校专业教师的能力、素质的提升，是当前职业学校质量提升的重要内容。

一、中职专任专业教师的素质要求

中等职业学校专业教师主要从事专业理论课与专业实践课教学，是中职教育教师中的重要部分，对其能力和素养有着更高的要求，不仅应具备良好的师德修养、教育教学能力，同时应具备良好的行业职业态度、知识、技能和实操能力，达到“双师型”要求。

专业教师除熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德。必须具备行业、职业基本理论、基础知识和实践能力；具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。

专业教师既需要校园内的交往与协调，又需要与企业、行业从业人员交流沟通，还要组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等。“双师型”教师的接触面广，活动范围大，其交际和组织协调能力就尤显重要。

终身学习已成为现代社会的一大标志，尤其是对教师而言，要把最先进的知识和技术传授给学生，就必须不断更新自身的知识体系和能力结构。这必然要求“双师型”教师善于学习，不断接受新信息、新知识、新技术、新工艺，并运用在教学当中，以适应外界环境变化和组织发展的需求；具备良好的创新的精神、创新意识，在专业教学方法上创新，在专业技术工艺上创新，并善于组织、指导学生开展创造性的活动。

二、中职专任专业教师的提升路径

提高教育质量，关键在教师。加强职业教育师资队伍建设，提高职业教育教师素质，是当前推动职业教育改革与发展的一项重大而紧迫的任务。

1.培训机构是为职业教育发展提供师资的有效保证

随着职业教育的快速发展，师资培养培训问题日益受到重视。建立专业师资专门培养培训机构是十分必要的，也是符合当前发展形势的。这种形式的培训机构，既可以建立独立设置的职业技术师范学院，也可依托普通高校建立师资培训基地，成立专门的职业教育专业师资培养院校或培养机构。在重点建设职业教育师资培养培训基地的同时，要依托大型企业建立职教师资专业技能培训单位。通过建立职教师资基地，充分利用高等教育资源和各方面的社会资源实施职业学校教师教育，有力地促进以全国重点建设基地为龙头，省级基地为主体，校本培训为基础，灵活开放的职教师资培养培训体系的形成。

2.校企合作加快专业教师队伍建设步伐有效手段

组织教师到企业实践是中等职业学校教师在职培训的重要形式，是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径，也是职业学校密切与企业的联系、加强校企合作的具体体现。通过合作，学校专业建设与企业建立密切的合作关系，学校向企业提供智力和人力的支持，在专业技术人才使用方面建立共享机制；专业教师直接参与企业生产、科研、营销、服务等活动，及时掌握企业新技术、新工艺、新产品，增强了生产实践和科研能力，同时又能把生产实践紧密嵌入教学过程中；企业负责学生顶岗工作安排及指导教师选派，也培养了企业专业技术人员的工作能力.

3.兼职教师队伍建设作为职业学校专业教师队伍的有益补充

拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比例。要加大对高学历、高职称、高技能人才的引进力度作为高职院校“双师型”教师的一个重要来源。兼职教师是中职师资的重要组成部分。兼职教师是沟通职业学校与行业企业的桥梁和纽带，有助于提高学校人才培养的针对性。职业学校师资的波动性比普教大得多，专业课教师队伍必须走专兼职并举的路线。

4“双师型”教师管理制度不断完善有职教特色的有效工具

（1）要建立“双师型”教师资格认证制度，使“双师型”教师队伍建设科学化、规范化。

由于对“双师型”内涵把握的不同，在实际执行过程中往往出现不同的标准，这成为“双师型”师资队伍培养的阻碍因素。因为认识不一，没有制定出可操作的、行之有效的“双师型”教师评价标准（包括体系方法）、培养方案、评聘制度等，导致“双师型”教师的培养不能满足我国职业教育发展的需要。因此教育行政管理部门应尽快建立“双师型”教师资格认证制度，这是 “双师型”教师队伍建设的核心所在。

（2）要制定“双师型”教师职称评审标准，充分发挥职称评审的导向作用。

教育行政部门要根据 “双师型”教师的特殊性，出台体现“双师型”教师特色的职称评审标准，要把专业技能水平和实践教学能力作为专业教师职称评审的主要指标，适当降低学术要求，真正体现职业教育对“双师型”教师的素质要求，同时充分发挥职称评审的导向作用，引导专业教师不断提高自身专业技能和实践教学能力，从而达到促进“双师型”教师队伍建设的目的。

（3）要完善“双师型”教师的评价体系，提高“双师型”教师的待遇。

学校应建立完善的教师工作考核评价体系，对“双师型”教师要体现其专业性，将考核工作与职称评定、出国培训、工资收益、职务晋升等挂钩，以激活教28师队伍，保证“双师型”师资队伍的稳定发展。

5.校本培训是提高专业教师综合素质的有效渠道

校本培训是以教师所在学校为阵地，立足岗位，立足本校教育教学活动，结合自己的工作实際进行再学习、再提高的一种培训形式。其核心是培训的自主化和培训的个性化，即培训完全服务于本校的实际需要，培训内容和形式完全根据本校及本校教师的特点来编制设定。校本培训目标非常明确具体，培训工作与日常工作密切结合，培训成果及时体现在教师的工作之中。

三、结束语

加强中等职业教育师资队伍的建设，已成为职业教育的共识。而强化中等职业学校“双师型”教师队伍的质量建设，已成为提升中等职业学校核心能力的首要任务。中等职业学校肩负着培养数以亿计高素质劳动者的历史使命，研究提高师资队伍水平、手段和措施，探索加强师资队伍建设的新方法，促进“双师型”教师队伍快速发展，适应经济社会的需求，依然任重而道远。

参考文献：

[1]周明星.职业院校“双师型”教师素质及培养模式研究报告[R].2005.

[2]柴秋云.谈职业学校“双师型”师资队伍的培养[J].职教论坛，2003，（7）.