提升中职专业教师企业实践实效性策略研究

朱德俊

摘 要：中职专业教师企业实践是提升教师专业技能和实践教学能力的有效途径。文章对目前专业教师企业实践现状进行分析，针对学校、教师、企业、政府统筹在专业教师企业实践活动中存在的问题，重点研究提升教师企业实践的实效性策略，以规范中职专业教师企业实践活动，提升其实效性。

关键词：中职；专业教师；企业实践；实效性；提升

中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0046-01

一、专业教师企业实践的现状

1. 发达国家的共同特点

一是有制度上的保障。明确要求专业教师必须有规定的实际工作年限，如德国职业学院理论教师明文规定，要在与所学专业对口的企业至少实习一年。二是校企合作密切。相关的政策制度得到了用人单位的大力支持，相关企业为在职教师提供了很好的实践基地，使得专业教师企业实践得以实现。

2. 国内现状

许多政策文件都将教师企业实践列入其中，各地、各职业学校积极实践落实，已形成当今我国职业教育教师培训、特别是教师企业实践的特色。但与发达国家相比，尚处于起步阶段，未形成制度上的整体架构，校企合作处于磨合期，实效性较差。

二、教师企业实践存在的问题。

一是学校执行困难多。中职学校中存在经费不足、编制不足、校企合作不深、管理考核欠缺等实际问题。二是企业参与热情差。企业缺乏社会责任，总认为发展职业教育是政府行为，实践教师很难获得需要的培训内容。三是教师认同意识低。教师只是被动接受企业实践，目的认识不明确，时间精力不够。四是政府统筹规制弱。法规政策约束差，缺乏规制性或可操作性的手段措施，没有法律的硬性规定；没有专门的机构引导实施监督，这使得教师的实践在时间、内容和实效上无法保障。

三、提升实效性的策略

1. 加强政府统筹建设

一是建构法规制度集群，规范保障运行。要改变教师企业实践流于形式，当务之急是要尽快建立健全相关法律法规体系，规定企业在教师企业实践活动中承担的责任与义务。二是健全政策机制集群，给予相应企业税收优惠和财政补偿，保障教师企业实践的经费来源和相关待遇。三是建立职能机构集群，协调监督运行。要使职能机构具有相应职能，对培训活动进行组织管理、监督执行和考核评估。

2. 制定方案科学有效

一是方案制定个性化。教师最了解教学过程的实际问题，校企在制定实践方案时，要让受训教师参与，并制定个性化的实践方案，使教师带着问题、任务或项目去企业实践，提高实践的目的性和有效性。二是方案制定实用化。与待遇、职称、绩效挂钩，激发专业教师到企业实践的积极性，切实维护教师企业实践应有的利益。

3. 强化目标引领激励

初级目标，了解企业文化、员工培训、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容。中级目标，了解工作流程，熟悉专业知识与专业技能、实践动手能力等方面的综合素质，掌握岗位工作任务、职业能力与工作技巧，对工作过程进行系统分析，转化为适合学生实习实训的学习情境。拓展目标，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，结合企业的生产实际和用人标准，提升专业教师在工学结合背景下推进课程建设的总体设计能力；探讨专业人才培养模式，提升专业建设能力，提升综合管理的基本技能。

4. 丰富企业实践内容

要避免教师企业实践流于形式，实践内容就需要多样性、实用化，使实践活动有血有肉，务求实效，具体如下：（1）职前集中培训。培训企业实践的目标及要求、现代职业教育理论、发达国家职教模式、职业教育教学改革及课程改革的理论与实践、职教科研理论与方法等，增强教师企业实践的自我价值。（2）入岗分组培训。企业工程技术人员或有丰富实践经验的技师结合生产现场，分解岗位技术、任务和职业能力，进行典型零部件的案例教学，讲授其生产工艺、加工方法、所采用的设备的操作要领及注意事项等，使学员把专业理论知识和岗位技能相结合。（3）导师带徒顶岗。导师带徒实训，就是每位学员选配一名丰富经验的工程技术人员或有专业技能特长的工人师傅做导师，负责学员在岗位上的技能训练，解答岗位技能训练中的问题。

5. 加强过程管理考核

实训管理中心和企业管理相结合，从报名、审核、录取、注册、实践、评价、反馈等全过程进行管理；在企业实践阶段，按企业管理制度，以企业管理为主，保证教师实践锻炼的顺利运行；建立严格的考核评价体系，职前集中培训和岗位拓展对接两个阶段由实训管理中心和企业联合考核，入岗分组培训和导师带徒顶岗两阶段由企业相关技术部门和人事部门共同进行考核。

参考文献：

[1]徐健.中等职业学校教师到企业实践的制度研究[J].职业教育研究，2009（01）.

[2]陈晔.中职专业教师企业实践实效性研究[D].华东师范大学，2009.