教师到企业实践的思考

王洪虎

【摘要】企业实践是指专业教师到企业进行相应专业的实践活动，为培养适应企业所需求的合格毕业生奠定一定的师资基础。就其形式来说，只要是与企业生产实践相关、与提升教师技能水平相关的实践、培训、考察均归为企业实践的形式。根据国家教育文件规定，为了加强职业教育与行业的联系，提高专业教师实践水平，培养“双师”型专业骨干教师，中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。

【关键词】教师 企业实践 问题 解决方法

教师通过企业实践，了解了本专业的现状和发展趋势，熟悉了企业的现场环境。收集了本专业的工作流程、岗位操作技能，一方面，为专业教学提供了丰富而宝贵的资料，更为专业实训室的建设提供了大量实际、生动的素材，丰富了专业教学资源库；另一方面，这些资料还可充分应用于专业核心课程的建设，以利于提高教学质量。教师们通过企业实践。可以切切实实地感受到企业在技术人才需求方面存在的需要和当前职业教育中存在的问题，得出了要能够使中职教育培养出来的学生在社会上有用武之地，使他们能够得到企业的认可，就必须根据不断变化的企业技术需求和产业发展来适时地更新教学理念和教材内容。根据企业的发展，定期地到企业进行市场调研，不断地改进教材内容，把最新的东西不断地加入到新的教材或讲义中去，才能更好地利用有限的资源，使之发挥最大的效益。

国家制定职业教师到企业实践目的是好的，但在具体实施中存在的一些问题：

企业实践机制不健全，影响企业实践的真实性。教师进入企业实践前的准备工作不到位，主要以相关所教专业为主，至于岗位要求教师有什么样的的能力没有作出分析。教师在实践的过程中往往是一种形式，在教师考核评价方面，显得比较简单，以教师个人总结及单位评价表为主，这不免给人一种很虚伪的感觉。教师到企业实践，对于校方来说是有教育部的相关政策为依据的，但对于企业来说，并没有相关条文规定：企业一定要承担教师的实践任务，既然没有明文的规定，企业也完全没义务承担这项任务，所以教师的实践在企业这方面实际是没有任何政策依据的。没有明确的依据任何的考核都是显得软弱无力的。企业本身的特殊性，决定了对待教师实践的局限性。企业的最终目的是要获取利润，自己的生存是其最关心的事，在这种情形下，企业对教师的实践很难“热心”起来。

校企合作制度不健全，企业没有主动性，企业实践难以保证。国家没有相关法律保障，愿意接受教师实践的单位太少，很多企业对实践的教师往往是睁一眼、闭一眼，有的甚至是爱理不理。有些企业根本不在乎教师的实践，不给教师安排任何工作，也不在乎今天这位教师到底来了没有，常常使参加企业实践的教师觉得非常尴尬。

教师实践目的不明确，实践中缺失自我价值，难调动教师主动参与的积极性。教师到企业实践源自于教育部的一个文件，教师参与企业的工作，从某种程度上说这不是教师的主动行为，而是被动的。在实践过程中，单位并不安排教师做实质性的工作，只是让教师随便看看并不允许操作，只是碍于情面不能拒绝你来，所以教师所看到的、学到的东西微乎其微，实践收获甚小。

教师的企业实践是提升职业学校专业教师师资力量的有效途径，每年都会有一批专业教师参加到企业的生产实践中，作为学校与企业之间有必要建立长期的合作制度。可以从以下几个环节加以完善：首先要了解参与企业实践的教师的教育教学及技能情况，确定合适的企业岗位，使教师学有所获。第二、学校与企业就教师的工作纪律、绩效考核等与企业制定详细的书面协议，并对教师、实习的企业提出明确的要求。第三、对下企业实践，要要求老师带着课堂教学改革的问题和任务去学，深入生产一线，要了解和实践本专业先进的设施设备，这样教师在专业课程中才不再是纸上谈兵。第四，国家应制定相关的文件使企业志愿承担教师的实践任务。这样才能发挥企业和教师的主观能动性。

国家大力发展职业教育，职业教育即 “职业技能”的教育，专业教师不了解企业的生产实践、没有过硬的专业技能，如何能培养高素质、高技能的人才，因此，学校应该把实践教学基地的建设作为大事来抓，除了国家投入的建设资金外，各地政府和各级教育部门、各职业学校也要从本地实际情况出发，从各学校的办学实际出发，下大力气、花大成本来搞好实践教学基地的建设。应该大力发掘社会资源，与企业、行业联合办培训基地。而且应当在现有的基础上对具体的作法进行经验总结，推出更加合理有效的实践制度，提高教师到企业实践的效果，

参考文献：

[1]余小红.我国教育实习的发展历程与研究现状[J].现代教育科学2008，（1）.