助力民办高职院校教师教学水平提升的两点建议

敖俐君

摘 要：现在为数众多的高职院校中，普遍存在着一个教师负责一门甚至多门课程的情况，教师的专业知识多来源于教师自觉的自我提升。校内无法组织教研活动和学科教学教法等教学环节的探讨，势必迫切需要校外联合，组织有效的学习交流。

关键词：高职院校；专业教师；专业水平；提升；建议

一、背景

在时代飞速发展的当下，中国经济社会的迅猛发展，影响着社会的方方面面。教育也受到巨大的变革冲击。从计划经济到市场经济，从加入WTO到亚投行，从外贸到房地产到一带一路到网络经济的繁荣更替，影响着会计专业从手工记账到电算化到ERP到XBRL的进步。在互联网，大数据时代下，会计专业的专业知识在不断的快速发展中。需要学习的新知识成出不穷，知识更新的速度很快。

二、民办高职会计专业教师教学水平的现状

（一）工作量大，任务重。不管教育任何变革，人的观念在发生怎样的变化，教师都在追求让自己成为最优秀的教师，成为最优秀的人。不管社会或领导阶层怎样怀疑，这都是作为教师职业的要求也是教师骨子里本应有的骄傲。但现在这种骄傲在不知不觉中流失。特别是民办学校的老师。民办学校的老师工作量指标普遍是公办学校的一到两倍；面对的是比公办学校差很多的生源；还有莫名的与教学无关的任务。

（二）缺少培训进修机会。在工作中面临愈来愈多的困惑。尤其突出的是没有精力靠自己的力量很好的完成知识更新。因为教学科研实践工作量大，无力用大量的时间靠自己的黑暗摸索，更新提升知识水平。由于民办院校控制成本支出的考虑，教师培训进修的机会少之又少，每年只有少量的培训名额，而且还有太多的附加条件。不能进修，不能培训使老师的专业知识不能得到及时更新，知识老化，激情消退，能力衰竭。进而出现对工作的厌恶情绪升级。使得教师教学只是完成学校规定的教学和科研任务。只是为了完成任务而已。毫无职业成就感和追逐梦想的激情。

（三）缺少交流学习机会。现在民办高职院校中，普遍存在着一个教师负责一门甚至多门课程的情况，教师的专业知识多来源于教师自觉的自我提升。校内无法组织教研活动和学科教学教法等教学环节的探讨，势必迫切需要校外联合，组织有效的学习交流。

三、提升民办高职会计专业教师教学水平的建议

（一）定期组织学科教研活动。科学科研是教师专业化的象征，也是衡量教师专业文化的标准，基于当前会计专业教师科研活动较少的缺陷，行政主管部门要积极为民办高职院校的教师提供丰富的学科科研活动：一是行政主管部门要重视民办高职会计科研培训工作，增加对民办院校的支持力度。由于民办高校在办学资历以及教师队伍等方面与公办院校存在差距，因此主管行政部门在科研活动上存在偏重性，重视公办院校，而忽视民办院校。这样必然会影响会计专业教师的科研能力提升；二是行政主管部门要加强地会计专业教师科研能力的培训，提高会计专业教师的科研能力。

（二）定期组织学科专业知识培训学习。会计专业具有较强的实践性，因此民办教师要及时根据相关会计知识的调整而进行学习，为此需要行政主管部门要定期组织民办会计教师进行专业培训学习：一是主管行政机构如教育部教育厅教育局应组织全体教师培训学习。培训学习不应该是个别教师的专利，或是对个别教师的奖赏。而是面对全体教师的继续学习，终身学习的必修课；二是主管行政部门也要加强对高职院校教师培训的资金支持。由于民办院校的资金来源渠道比较单一，因此行政主管部门要加强对民办高职教师培训的支持力度；三是主管行政部门要增加民办会计专业教师的资格认证比例。根据实践调查民办高职院校的教师在专业资格认证中存在数额少、限制因素多的问题，因此主管行政部门要进一步开放对民办高职院校职称评定条件的限制，通过政策引导提高民办高职院校会计专业教师的专业能力。同时民办院校也要鼓励专业课教师到生产一线进行专业实践训练，鼓励教师获取相关专业技术职务的资格证书。同时，对一些缺乏专业实践经验的新教师，应安排他们到企业见习半年以上，或利用寒暑假开展行业、专业社会调查，以避免教学内容与岗位需求的脱节。

总之，民办高职会计专业教师的教学水平关系到专业人才的培养，因此在深化高校体制改革、推进应用型高校转型的环境背景下，民办高职院校要去浮夸，说实话，办实事，切实狠抓教学质，。踏踏实实办好教育。切实加强对会计专业教师的教育培训，积极构建“双师型”的教师队伍，以此促进会计专业教学质量，为社会培养更多的实用型会计人才。

参考文献：

[1] 高玉梅，民办高职院校会计专业“双师型”教师队伍的建设[J]. 经济研究导刊 2014（04）