浅谈案例教学法在职业院校法律课堂中的应用

孙玉

摘 要：传统的授课方式教师讲授法已无法满足当下教育体制改革的潮流，教师讲授法主要是采取教师是课堂唯一主体，教师对知识点进行逐一详细讲解的方式，学生很难参与进来，而案例教学法则以学生为主体，教师启发教学为主，实践证明，这种教学法生动，形象，学生兴趣浓厚，课堂讨论气氛良好，学生与老师互动，学生与学生之间互动较多，授课效果较好。本文从高职院校授课方法现状入手，例举案例教学法在高职院校授课过程中的应用，具体阐述了案例教学法的作用，提出笔者的观点。

关键词：传统授课法 案例教学法 案例运用

一、高职院校授课方法现状

职业院校课堂授课主要采取的方法有教师讲授与启发教学法、案例演示法等。教师讲授与启发教学法是目前高职院校采用的主要授课法之一，它主要是教师对知识点进行逐一讲解，教师是课堂主体，并启发学生举一反三，该方法弊端是容易造成学生对教师的依赖，缺乏自己独立见解。案例演示法也通常是职业院校教师采用的授课方法，这种授课方法生动形象，易使学生产生浓厚兴趣，课堂学习气氛良好，课堂中学生与老师互动、学生与学生之间的互动频繁，授课效果较好。作为新疆交通职业技术学院《思想道德修养与法律基础》课的教师，案例演示法是我在授课过程中常采用的主要教学方法。

所谓案例教学法是指是在教师的指导下，根据教学目的的要求，组织学生对案例进行阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给学生分析问题和解决问题的方法或原理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法[1]。高职院校的学生在自学能力及学习基础方面略为薄弱，授课时若过多的采用教师讲授与启发教学法，易造成学生的厌学，相反，引用相关案例进入课堂知识点，学生则很积极参与课堂知识点的讨论，突出学生是课堂主人公的地位，也可以通过让学生体验案例中的角色，整个教学过程取代了以往讲授法的静态授课观和枯燥乏味的弊端，师生互动，生生互动，对知识点的掌握和学习起到事半功倍的作用。

二、案例教学法在新疆交通职业技术学院法律课教学中应用的体现

以一次课“法制与法治的关系”为例。众所周知，法治是政治文明发展到一定历史阶段的标志，凝结着人类智慧，为各国人民所向往和追求。一国的法治总是由一定的国情和社会制度决定并与其相适应。依法治国，建设社会主义法治国家，是中国人民的主張、理念，也是中国人民的实践。而法制虽与法治同音但不同义，法制，广义上可以理解为法律制度，而法治则是依靠法律制度进行统治和治理。但在日常生活中我们经常接触法治这个词，前全国人大常委会委员长吴邦国曾宣布我国已进入法治社会，依据就是我国法律制度越来越完善，越来越健全。二者的关系我们以下面的案例开始引入：卫生防疫站的工作人员的到某饭店检查卫生状况，发现苍蝇很多，又没有处罚标准，于是以苍蝇的个数决定罚款数额，打到一个苍翼罚款5元，讨论对上述执法人员的行为有何认识？学生们会各抒己见，授课中我会告诉学生没有正确错误答案之分，重要的是通过思考，启发学生学习能力和思维逻辑性，然后通过教师的总结，学生们会对法治与法制知识点有深刻的理解。此种通过采用真实代表性的案例引入法，可以充分突出本节课的授课宗旨，也可以让学生在发表自己观点时提高解析问题的能力，同时真实的案例易激起学生们的共鸣，提高课堂注意力。相反，如果采用传统教授法，教师会从什么是法制，什么是法治，法制有哪些特点，法治有哪些特点等知识点入手，理论知识枯燥乏味，无法激起学生们学习的兴趣。

案例教学法对高职学生的授课效果相对较好，但是采用这种方法需要学校、教师和学生都需做好大量准备工作。首先，从学校角度看，学校应该提供良好的教学条件作为保障，如提供多媒体教学，以便案例的真实演示，并且授课应采取40人左右的标准班级教学，案例教学如欲达到预期的效果，也可以采取国外教学桌椅的排列方式，突出师生、生生互动的宗旨，可以让各位学生围坐一个圆桌，突出彼此之间的平等，言论自由。其次，从教师角度看，教师应在课前精心准备好案例，区别授课对象中高职学生的不同特点，案例难易选择亦有所不同。选择适合学生层次的案例，可以保障学生们参与积极性。教师应尽最大努力记住学生们的名字，这样学生会有被重视的感觉，更积极热情的参与案例讨论。最后，学生积极参与是开展案例教学的前提，因此要调动学生们的积极性，通过授课发现，当我在课堂上用一个生动的现实案例做为例子时，无论是高职学生还是中职学生，大家关注度都会很高，继而用幽默诙谐的语气分析案例，课堂气氛就更加活跃。[2]所以，案例以故事的形式出现，不论是高职学生还是中职学生都很有积极性。

三、案例教学法的作用

第一，案例教学法有助于调动课堂氛围，提高学生自主学习的能力。我国传统的授课方式是“填鸭式”教学，即教师讲授为主，学生讨论为辅，这样的授课方法会打击学生们的积极性，久而久之，学生对学习便丧失了兴趣，甚至厌学。而案例教学法在课堂中的运用，则在很大程度上改变了“填鸭式”教学方法带来的不利后果[3]。鲜活的个案容易吸引学生们的注意力，提高课堂效率。

第二，采用案例教学法有助于提高学生们的综合素质。高等教育已不在是仅仅重视分数，当学生走向社会，用人单位更多在意的是这个应聘者的综合素质，包括语言表达能力、书面表达能力和逻辑思维能力。案例教学法可以帮助学生们提高自身语言表达能力、书面表达能力和逻辑思维能力等综合素质。

第三，高职院校的宗旨是培养技能型的实践人才。案例教学法有利于学生们将课堂学习的理论知识应用到实践中，最重要的是通过例举真实的案例并通过分析法律判决，向学生们灌输法律的严肃性，法律面前人人平等，法律面前没有特权的观点，让学生了解法律在社会实践中的存在。尤其是针对毕业生而言，法律的实践能力更为重要。以即将毕业的学生来说，《劳动者权益保护法》是每个人必须了解和掌握的法律。当我们的合法权益受到用人单位的侵犯时，我们拿起劳动法的武器维权。通过采用案例教学法教学，并且通过创新教学模式，在课堂中将案例引入，有助于培养高职院校技能型实践人才。

参考文献：

[1]章辉，赵静，沈赏.案例教学法在法学教学中的运用[J].教育探索，2011（11）.

[2]王权海.“思想道德修案例教学法在与法律基础”课程中的运用[J].教育探索，2011（10）.

[3]周立刚.高职法学教育开展案例教学过程中的几点认识[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2004（1）.