采用案例教学法，优化高中政治课堂教学

吕伟斌

摘 要： 在政治课程教学过程中引入案例教学，以事说理，不仅为学生与教师的互动提供了有效平台，而且有利于发挥学生在课堂教学中的主导地位，促进教学活动的顺利展开。如何正确地采用案例教学法呢？本文指出了具体运用中应注意的问题。

关键词： 案例教学法 高中政治 课堂教学

随着新课程教学改革的推进，高中政治课堂教学在教学模式创新道路上越走越顺利。很多政治课堂采用了案例教学法，对高中课堂教学改革的推进起到了积极的作用。

1.案例教学法的具体概念

现代案例教学法这一概念最早由美国哈佛大学法学院的学者提出，指的是在具体教学过程中，教学者根据教学内容的需要，从实际生活中选取具有典型性和现实针对性的案例，用来分析、说明所需教学知识的一种方法。这种教学方法于20世纪80年代传入我国，很多学者在研究过程中曾提出，这种教学方法非常有中国化渊源，在春秋战国时期已现苗头，诸子百家采用民间故事阐述事理的方式就与此非常相似。

2.案例教学法在政治课堂教学过程中需要注意的问题

2.1选择有针对性的案例，立足学生基础。

在选取案例组织政治课堂教学活动时，教师要选择那些具有针对性的案例，以教学内容和教学目标为依据，突出重难点知识。

例如在《经济全球化》一课教学中，教师可选取2015年米兰世博会的案例：只有针对世博会这样全球性的盛会，主办国和参展国才可以向全世界宣传民族文化、科技成果，在交流与合作中共享发展成果，融入经济全球化的浪潮。学生可以在世博会的案例中体会到经济全球化是一种趋势，是一股不可阻挡的世界潮流，我国只有积极参与经济全球化，才不会被时代的浪潮击垮，才能与世界共享繁荣。

案例的选取至关重要，一个好的案例，不仅能让学生获得知识与启迪，还能有效调动学生参与课堂的积极性。教师要针对教学实际，从学生角度出发，选择最科学、最合理的案例，将课堂教学活动推向高潮。学生是课堂教学的主体，教师要引导学生在自主探究案例的过程中获得知识，带领学生结合教材内容分析案例，培养学生积极向上的情感倾向，从而实现教学目标。

2.2引导学生从案例中获得认识，有效参与课堂讨论。

在案例教学法中，教师除了选择适当的案例外，还要引导学生在案例分析中获得知识技能与方法，积极参与课堂讨论。案例只是材料和工具，教师要为学生营造良好的讨论氛围，鼓励学生在案例讨论中升华认识，阐述观点，做课堂的主人。

例如在《影响价格的因素》一节教学过程中，教师可以2015年我国粮食产量与食品价格的关系为例，启发学生思考：2015年我国粮食产量增加，食品价格却不减反增，这是为什么？按教材内容来讲，供需影响价格，产量增加，价格应该降低，为什么案例中却截然不同？教师引导学生仔细思考，决定商品价格的最终因素，将讨论转变到价值量上，学生就能很快找出答案：2015年以来，我国粮食生产成本不断提高，食品生产成本随之提高，同时居民对消费品的需求量也大大提高，出现“卖方市场”，直接导致价格的上涨。

案例教学是引导学生参与课堂谈论的有效方式，如果学生没有参与案例的讨论，只局限在听一听案例、了解事实，案例教学法就失去延伸拓展的意义，对课堂教学来说如同鸡肋，食之无味，弃之可惜。案例应起到抛砖引玉的作用，在学生对案例的讨论过程中，教师要指导学生从各个角度剖析案例，民主辩论，在热烈的案讨论中实现主体与客体的统一。

2.3案例要注重趣味性，开启学生的发散性思维。

爱因斯坦曾说：“兴趣是人类最好的老师。”当学生对所学内容产生兴趣时，就会主动探究相关内容，这对教学效果的增强大有裨益。教师采用案例教学法时要选取有趣味性、生动幽默的事例，引起学生对信息的关注。

例如在对《股票、债券、保险》相关知识进行讲解的过程中，教师可以借助多媒体手段，为学生情景再现“黄建林的投资历险记”这一案例。除了常用的文字记叙和语言描述外，教师还可以配图、配乐，带学生分析不同投资方式的特点与风险，如讲到股票的风险投资时，教师可以播放一张黄建林由西装革履到衣不蔽体的动画图，引导学生分析风险与收益之间存在什么关系。

高中生肩负着沉重的高考压力，每天埋头于题海战术之间，学习兴奋点比较低，尤其对于政治课程来说，理论性太强，一味“灌输式”教育难免单调乏味，学生的学习积极性迟早会被消磨殆尽。生动有趣的案例可以为高中生沉闷枯燥的课堂注入一剂强心针，增强学习效果，让学生主动获取有效的信息，点燃智慧的火花，迅速进入探究、讨论的状态。

正确采用案例教学法，能有效提高学生理解理论知识和运用理智性知识的能力，培养学生的思维能力和概括能力。案例的巧妙选用是案例教学法成功的关键因素，教师要根据学生对抽象理论的理解程度和教学重难点，有策略地选取适当的案例，顺利组织高中政治课堂的教学工作。