高职体育教育应注重职业的引导

熊剑

摘 要：21世纪，体育作为一种“文化生活方式”，被大众接受。这一重大的变革，不仅仅是体育文化的继承，人们把体育作为一种健康的生活方式，更是体育文化的长足发展。体育作为一种教育手段，其过程中传承了人类运动文明。因此，高职院校体育教学，在培养高职学生养成健康的生活方式的同时，又要传授将人类优秀的运动文化传递给学生。主要职业从业人员，其需要与其职业能力发展相适应，结合社会广阔的背景，将“工学结合”作为教学工作的切入点。

关键词：高职院校 体育教育 工学结合 健康的生活方式

在学校体育中，人们给职业教育学校体育的关注甚少。但是，职教体育是学校体育重要的组成部分，职校体育的重点对象是学生。为了促进职教体育的蓬勃发展，职业学校就要重视体育教学，摆脱掉各个高职院校普遍存在的“学校不重视、教师没情绪、学生不爱学”，的现象。高职院校体育教学要依托社会广阔的背景，“工学结合”开始教学，着力发展学生职业体适能的需求。从课程、师资、经费、教学安排等多方面，学校需要保证学生的锻炼时间和增强体质，强健身心的效果，确保人才培养的质量。

一、高职院校体育教师需提高道德素质和品德修养

“工学结合”与体育教学的有机结合，关键在于教师素质的提高，教师品质与职业素养的提高，教师职业道德与业务责任心的存在为保证。“工学结合”需要教师有较高的师德修养，有科学的世界观和人生观，较高的思想境界，在行为上能给高职生做出表率。高职体育教师在对待工作上，需要有严谨治学、刻苦钻研和勇于改革探索的精神。在日常教学工作中，將自己积极的人生观、世界观，客观全面，较为稳定的认知活动特点，有益的兴趣和爱好传递给学生。通过自己的言传身教，实现生信师的教育，将教育深入高职生心灵，引起学生强烈的情绪体验与自我要求的转化，为“工学结合”教学做好铺垫。

二、高职院校体育教育需探索突出职业教育的开放教学模式

体育教师应在“工学结合”背景下，遵循教育规律和高职院校的体育教育目标与《体育与健康标准》，结合学校教育实际，发挥高职生的主体作用和教师的主导作用，捕捉高职生的心理，及时处理教育实际问题，培养学生职业能力与学校体育能力的对接与吻合，在体育教学中探索开放式教学模式，突出职业教育——“工学结合”。以特定的教学内容为主线，大力拓展体育课程的时段和空间，营造高职生积极参与的体育课堂教学氛围。实现体育教学的健身性和娱乐性，尊重学生的选择性和锻炼的实效性，使高职体育教学科学化和可操作化。在整个的体育课堂教学中，发挥高职生的职业创造性与职业道德心理素养，促进高职生在校期间身心得到健康发展，理论知识与能力的协调，适应当前社会职业能力需要，为就业社会实践，打下良好的基础。

三、高职院校体育教育需运用现代网络技术教学突出“工学结合”

当今社会职业多元化，对职业体能要求较高，需要职工在工作中有较好的身体素质和心理素质，企业的发展、企业的成功，需要职工关注自己的身心健康，高职院校体育教师要注重开发学生在校期间特有的身心潜能。在网络技术飞速发展的如今，体育教师需要以“工学结合”为背景，发挥体育老师的综合素质。在体育教学中，与时俱进，选择多媒体等现代教学方法与教育技术，充实高职体育课的内涵。这样不仅能够拉近与学生的距离，吸引学生注意力，更能激发学生职业潜能的发挥。当今社会是信息化的社会，高职生通过传媒可以获得较多课堂上未讲授的体育知识和热点问题。在信息量激增的当下，体育老师在“工学结合”背景下，将高职体育教学抓好，需要自己具有广博的文化科学基础知识。在精通本专业领域的知识的同时，不断拓展自己的知识面，不断自我发展和完善，在体育教学中，能够渗透各学科间的联系，专业发展趋势与专业最新动态，促进高职教育发展。高职体育教师要开拓学生科学视野、激发他们的求知欲、鼓励高职生创造性思维发展，通过多媒体教学，结合“工学结合”培养高职生养成积极思考勇于探索的优良品质。突出学校体育的实践性、开放性和职业性，将体育内容与学生专业、职业发展与社会实践有机地结合在一起，突出职高体育教学的生物功能和教育、政治、经济的社会功能这一职业教育新价值。

四、高职体育教育要在人本化与生活化中突出学生个性化发展

高等职业教育具有职业性、社会性、实践性。体育功能呈现多元化，体育教育正在走大众休闲化与职业能力辅助开发兼顾的方式转变。高职体育教育应由“社会本位”向“个体本位”转变。在体育教学过程中，突出学生的个性化发展，使体育成为学生个体生活不可或缺的一项内容，相对地弱化体育的竞技化，在教学过程中突出体育的娱乐化与休闲化。体育教师要能够以技能为主线，以职业为导向，在整个的体育教学过程中，凸显高职教育的特色。体育教学也要扩大人才培养的半径和空间，将高职人才培养的触角延伸到企业中、实验室里、车间生产线上等各种实践场所，通过体育与职业的结合，优化高职生的职业素质和职业能力，在人本化与生活化中突出学生个性化发展。

总之，高职体育教学需要教师以发展高职生创造性思维为目标，遵循高职生的认知规律，以提高高职生解决问题能力为最终目的，在单元和教学课的设计和实施上，采取现代化的教学手段和教学方法，让学生能够自己获取新知识和解决问题的体验，掌握学习和思考方法。针对高职生的厌学体育的现状，能够结合“工学结合”的大背景，探索体育课程教学模式，实施快乐体育“目标学习”教学模式，让学生在体育活动中，体验到运动的乐趣，掌握住运动的技能，体验到运动和体育学习的乐趣，以便学生就业后终身参加体育实践。

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