如何在初中英语教学中培养学生自主学习能力

束雪晨

摘 要：《义务教育英语课程标准》中指出：“激发学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”由此可见，培养学生的自主学习能力已成为目前英语课程的基础教育任务，也是广大英语教育工作者所必须面对的重点话题。

关键词：自主学习能力；多媒体技术；激励性评价

笔者从事初中英语教育事业多年，对如何培养学生的自主学习能力这一问题也进行了诸多实践和尝试，并从中得出了不少心得。现结合自身经验和体会，对此论题进行详细论述和说明。

一、转变教育理念，视学生为学习主体，唤醒学生进行自主学习的内在动力

受应试教育观念影响，一直以来，大部分教师只注重学科教学，强行对学生进行各种知识的灌输，忽视学生的主体地位，这种方式单一、形式落后的教学方式使得学生个性被压抑，缺乏创新精神和实践能力。因此，要想培养学生自主学习能力，我们首先得转变传统以教师为主体、学生为客体的教育理念，把课堂学习权利归还给学生，以此唤醒学生进行自主学习的内在动力，使学生由被动学习转为主动学习。

比如，在学习7 A Unit 5 Going Shopping这一单元内容时，因为阐述的主题是购物，这对于学生来说一点也不陌生，在购物过程中如何使用英语进行交际，是本节课的重点授课内容。于是，在这节课上，我并没有直接给学生讲解如何用英语来购物，而是创设了一个购物场景，并在班里挑选了几组同学，让他们想象自己平时在店里购物的情景，与对方用英语展开对话。在对话过程中，学生可能对一些有关购物的词汇和句子不知如何描述，这时我们不必急于传授给他们这些知识，而是让他们自主发挥，这样，在正式学习这节内容时，学生才会有学习的动机和动力。

二、引入多媒体技术，实施合作式教学，培养学生自主学习与合作探究能力

传统初中英语课堂中，教师总是习惯使用粉笔在黑板上列举各种语言知识点，学生则卖力地抄笔记，这种单一、死板的课堂教学模式使得学生逐渐丧失了学习英语的兴趣。如今，具有强大信息搜索功能和分享功能的多媒体技术开始广泛应用于教学课堂，这无疑为培养学生的自主学习能力注入了新鲜血液。我们可以借助多媒体技术，让学生以小组合作的方式自行搜集与学习内容相关的信息和资料，以此培养学生自主学习能力和合作探究能力。

比如，在学习7 A Unit 4 Food这一单元内容时，我就将班里学生进行了分组，让他们以小组的方式，利用多媒体技术搜集与食物相关的英语词汇，并进行归类，区分出可数名词和不可数名词，然后将搜集到的资料制作成课件。课堂上，各个小组轮流到讲台上对本组课件进行演示、讲解。通过利用多媒体技术，加强了学生之间的互动与合作，既培养了学生自主学习与合作探究的能力，也帮助学生提前熟知了本单元即将学习的英语内容。

三、注重评价方式，实施激励性评价，提高学生的自主参与热情

自主是一种心理机制，也是一种情感，要想使它永久存在，就必须有一定关系的支持。因此，在学生自主参与了课堂教学之后，我们在对学生的自主参与表现进行评价时，不能用“很好”“不错”等这些简单的话语草草了事，而是实施激励性教学评价，即用鼓励、赞美性质的语言对学生的自主表現进行肯定和激励，这样学生在尝到了自主参与课堂的成功感和愉悦感之后，才会对以后继续参与焕发出极高的兴趣和热情。

比如，在学生与我们分享了他们自主制作的英语课件之后，我们可以说“You did a good job.”“Perfect， Im proud of you.”在观看了学生在课堂上的情境表演之后，我们可以说“Good performance.”“so smoothly.”“Do not be shy， I believe your team will do it better.”...这样，我们通过对学生进行言语上的赞美和鼓励，既能加强学生与教师之间的人际情感，也能提高学生日后继续参与课堂教学的热情，从而为学生自主学习能力的培养打下基础。

总之，培养学生的自主学习能力是个长期复杂的系统工程，绝非朝夕之功能完成。希望广大英语教师在日后教学实践中能够不断摸索和总结，使学生成为课堂学习的真正主人，提高学生的自主学习能力，从而达到英语课程标准对学习目标的要求。

参考文献：

谢尚佼.初中英语教学中学生自学能力的培养研究[J].东北师范大学，2011（5）.