略谈职业学校数学教育教学

摘 要：区别于普通高中数学教学，职业学校的数学教育有着自身独特的教学特点，要求数学教育工作者必须结合职校学生的实际特点灵活采取各项教学策略。结合教学实践经验，就提高职业学校数学教育教学质量的有效措施进行了集中分析与探讨。

关键词：数学教学；学习兴趣；现代信息技术

数学是职业学校学生必须掌握的一门公共基础课程，其主要目的在于促使学生掌握基本数学知识、获得较高数学素养的同时，为其日后的职业生涯、社会生活奠定良好的基础。以下，笔者仅从自身的教学实践出发，尝试就有效提高职业学校数学教育教学效率及质量的有效措施进行初步的总结与归纳。

一、教学活动应当激发与保持学生数学学习的兴趣与积极性

相对于普通高中的学生来讲，职业学校的学生大多文化基础知识薄弱，缺乏较为明确的学习目的与信念，这就使得他们很难对某一学习科目产生浓厚的学习兴趣，如此状态在很大程度上严重制约了其实际学习效果。鉴于此，职业学校教育工作者的首要任务便是想方设法调动学生对所学科目的学习热情与积极性。

与此理念相契合，《中等职业学校数学教学大纲》明确指出：“教学方法的选择要符合中职学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，以此在使得他们持有较强数学信心的同时，得以积极、主动且自觉地参与到数学学习活动之中。”通过对大纲的认真学习与研读，我将这一观念灵活运用到了自身日常的教学实践活动之中。例如，在教学“等比数列”这节内容时，我首先为学生讲解了如下一个小故事：国王想赏赐一名臣下，许诺无论这名臣子提出什么要求的赏赐他都能满足。聪明的臣子却说道：“陛下，我要的赏赐不多，只要您在棋盘上的第一个格子上放1粒麦子，第二个格子上放2粒麦子，第三个格子上放4粒麦子……以此类推，每一个格子上所放的麦子数目必须是前一个格子麦子数目的倍数，只要将64个棋盘格放满就可以了。”国王听说臣子所要求的赏赐仅仅只是麦子，便满不在乎地答应了。可是，到后来才发现，就算自己把全国的麦子数加起来也不够赏赐给臣子。讲到这里，学生们也疑惑了，全国的麦子竟然都不够吗？臣子的要求明明很简单啊？很显然，学生的探究兴趣与学习积极性得到了充分的调动，鉴于此，我趁势向他们讲到：“其实，这个小故事中蕴含着一个数学知识点——等比数列，相信，通过认真学习相关的内容，同学们便能清楚地明白故事中那位臣子所要求的麦子到底有多少了……”

通过讲述与学习内容密切相关的小故事，不仅顺利实现了新课的巧妙导入，与此同时，更是最大限度诱发了学生对“等比数列”这部分内容浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，而这种积极的情感态度自然使得他们更加积极、主动地投入到当节数学课的学习之中，也因此从情感源头上切实保障了这节课的学习效率及質量。

二、从实际情况出发，灵活运用现代信息多媒体技术

现代信息多媒体技术兼具生动、立体、直观、形象等诸多特点，随着快速发展与普及，其为改善课堂教学模式、优化课堂教学提供了无限可能与充足的保障。《中等职业学校数学教学大纲》要求教育工作者必须积极更新自身的教育教学理念，重视现代信息技术与职业课程教育的整合，以此在优化传统教学方法的基础之上切实提高职业学校的课堂教学效率及质量。

教学中，我会经常将现代信息技术有意识、有目的地应用到数学教学实践活动之中，并收获了非常不错的教育教学效果。如，在学习了对数函数之后，很多学生由于学习基础薄弱，很容易将定义域、值域等概念混淆、记错，更谈不上对其进行灵活的运用了。鉴于此，我利用现代信息多媒体技术，为其出示了一张幻灯片：（幻灯片具体如下）

如此一来，对数函数的图形、表达式、定义域、值域等相关特征便集中、系统地呈现在了一起，其直观、立体的特点不仅使得学生对“对数函数”这一知识点形成了更为深刻的认识与理解，而且还切实帮助他们深化了印象与记忆，从而为真正帮助学生提高“对数函数”这一知识点的学习效果做足了充分的准备。

鉴于职业学校学生独特的学习基础及心理学习特点，一线教育工作者必须想方设法，多渠道、多措施地优化课堂教学模式，改善课堂教学效果，如此，方能在切实提升自身课堂教育教学质量的同时，切实促进学生数学素养的显著提升与进步，也方能真正将大纲所规定的“使学生具备必须的数学技能，进而为其日后的继续学习以及终身发展奠定良好基础”这一目标真正落到实处。

参考文献：

王峰.专业知识融入中职数学教学的实践与思索[J].考试周刊，2011（8）.

作者简介：彭莲，女，1984年12月，在广州造船厂技工学校任教数学，研究方向：中技教育。