构建高中物理高效课堂的思考

摘 要：新课程改革明确指出：高中物理教学要面向全体学生，学生的发展是高中物理课程的出发点和归宿。在教学活动中，教师应根据物理新课程标准的新理念，教师在教学中应该给学生建立起“艺术化”的“物理教学模型”，用最少的时间、最小的精力投入，实现创新性教学。立足于初中高中物理有效性教学本体研究，首先概述并分析了初中高中物理教学存在的问题，继而有针对性地提出解决对策，以期对相关研究有所借鉴意义。

关键词：高效课堂；交流合作；教学实践

一、高中物理教学存在的问题

1.不重视多媒体技术的运用

内容抽象是高中物理课程的特点之一，基于此，实用性强的多媒体技术的运用就可以起到“举一反三”的作用，能够较好地把抽象的物理知识转化成具体可感的生活实例，促进物理高效课堂的构建。但是在当前高中物理教学的课堂上，有些教师受考试指挥棒的影响，以所谓“节约时间”和“提高效率”作为指导教学的理念，不重视多媒体技术的运用，导致运用效果不佳。这主要表现在：一是不能够化抽象为形象，在学生物理思维能力提升方面作用不大；二是理论未能够有效联系实际，无法激发学生学习兴趣；三是在模拟实验操作时偏离学生实际，学生生成不足，致使学生反馈较少，错失生成创新机会。

2.教师囿于传统教学理念的制约

（1）漠视学生能力培养

促进学生在认知领域的发展是物理教学的主要目的之一，而学生在认知领域的发展应该是知识和能力的协调发展。但是，在目前物理高效课堂的构建中，以传授物理知识为主，忽视学生能力发展的现象还是普遍存在的。

（2）否认学生个体差异

促进学生个体的发展是物理教育教学的根本目的。毋庸置疑，学生的个体差异是客现存在的，所以要保证所有的学生都能得到充分的发展，在物理教学过程中就应充分考虑因材施教的

问题。

二、构建高中物理高效课堂的对策

1.提高多媒体在物理教学中的应用有效性

（1）联系实际，培养能力

利用多媒体构建情境，对引入课题、理解物理基本概念和規律都有着不可替代的作用，再设计多媒体课件时，应该贴近实际生活，尽可能为学生展示图片、音像实物等，使学生得到真实的

体验。

（2）交流合作，敢于质疑

有别于传统的应试教育忽略“两头”，学生个性受到压抑，能力得不到正常发挥的弊端，“人—机”交互式多媒体教学模式，则使各种方式的交流合作成为学生的习惯与必要的品质。

2.以创新性思维指导教学实践

创新物理教学方式就要“根据学生的认知规律，承认差异性，着眼能力培养”。具体而言，“根据学生的认知规律”，就是要根据学生个体的认知规律，把物理学科课程的整体教学目标合理地分解到高一、高二和高三年级段中去，使学生在每一个物理学习阶段都能取得物理学习的成功；这样可以保证他们对物理学科产生“愿意学”“喜欢学”和“相信自己能够学好”的心态（即促进学生的认知和情感的和谐发展）；“承认差异性”，就是根据不同学生对学习物理的兴趣情况，通过物理选修和活动课的开设，对不同的学生采取程度不同的教学方式；“着眼能力培养”，就是指理科班的

学习通过物理必修课和物理选修课的学习，学科知识和学科能力经过两次循环上升。这样做，不仅基础打得扎实；而且能力也得到实质性的提高，使学生在物理学科方面真正实现知识和能力的协调发展。

构建高效物理课堂，就是在物理教学课堂上，提高多媒体在物理教学中的应用有效性，以创新性思维指导教学实践，帮助学生将学习压力变为学习动力，从而实现学生综合能力的提升。

参考文献：

[1]徐振国.对构建“高中物理高效课堂”的思考与实践[J].中学物理，2011（3）.

[2]孙国臣.探索高中物理的高效课堂的途径[J].技术物理教学，2012（3）.

作者简介：辛志雄，男，出生于1969年12月，宁夏固原市隆德县高级中学，研究方向：中学物理教育。