小学语文阅读教学的策略

2014-10-21 14:20彭发新
新课程学习·上 2014年9期
关键词:读写结合

摘 要:新课改以来,教师对于小学语文阅读教学该如何开展和如何深化有不同的看法和不同的实践。无论形式和方法如何,最终的目的都是提高阅读教学的效率,因此,教师应该按照自己班级的客观条件,发挥主观能动性来优化教学措施,这样才能让自己的教学方法更加切合学生的认识规律,使阅读教学行之有效。

关键词:阅读欲望;能读;读写结合

一、努力想办法让学生产生阅读的欲望

小学生的各项兴趣都处于萌芽期,要想使他们的阅读教学有效果,就要努力培养他们的兴趣,让他们在兴趣中发展出阅读的技能和知识结构,最终完全将阅读的整个体系都内化于心。要达到这个目的,让他们自然地产生阅读欲望是很关键的。考虑到小学生一般都有着浓厚的好奇心和好胜心,可以从这些心理特性入手来设计教学,从而提高教学效率。可以创设有趣的教学情境,让学生读有乐趣。所谓兴趣是最好的老师,只有学生对阅读材料和阅读活动有兴趣,才能让学生产生继续阅读的动力,因此,教师要努力发掘阅读材料中的趣味性元素,将阅读活动组织得更具有活力和兴趣,从而让学生能够更喜欢阅读。比如在教学《女娲补天》等神话故事时,可以结合课文向学生放映一些这方面的视频资料,让他们通过具有震撼性的影视短片来感受神话的魅力;在教学

《毛主席在花山》等历史故事时,可以结合建国建党的历史简要说明中国共产党的奋斗历程和一些趣味故事,通过这些小故事、

小短片等,可以让学生更加直接、生动地感受到课文中的核心教学元素,更加能够深刻体会到其中的一些精神内核,从而让他们有身临其境的感受,有情真意切的体验,也有趣味盎然的感觉,这样才能让阅读教学更加有力、有趣。

二、努力想办法让学生会读和能读

减少阅读障碍,让学生阅读起来更加顺畅是非常重要的。小学生阅读基础较弱,相关的技能知识都比较少,且他们生理发育也不健全,身心协调性较差,因此阅读起来面临诸多困难,这都需要教师开展针对性的解决工作。比如文字障碍,这是最大的困难之一,教师可以在备课时认真将一些疑难生僻字词句当成重点来突破,顺便可以让小学生通过交流、查阅工具书等方式来加以解决,这样他们就能够更好地阅读,从而清除文字障碍、领会文章主旨。尽量不要让学生一个人一个人地阅读,而是可以采取比赛的方式,让他们在竞争中更加能够挑战自己,做好阅读学习工作。

同时,也要做好精读的指导工作。读不仅是一个识字的过程,也是一个断句的过程,更是一个眼睛和嘴的配合过程,因此教师要认清这个核心,抓住阅读材料的难点和重点,对学生进行精心指导,这样才能让学生最终会读、读好。比如在教学《用心灵去倾听》这篇文章时,笔者就在一开始引入正题:生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后,只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心。人间处处有真情啊!今天,我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事,请大家开始阅读这篇文章。这样就能让学生一开始就抓住文章的主旨,在精字上下大工夫,有大收获。可以说,只要大胆有效地取舍,避免“一把抓”,就能让学生品悟更充分,训练更有效,让阅读教学更有效率。

三、努力想办法让学生做好读写结合功课

阅读和写作是分不开的,可以说只有这两个方面都重视,才能让阅读和写作都互相促进、相辅相成。尤其是在小学阶段,如果不锻炼学生的写作能力,阅读教学就容易成为无源之水,长流更是无从谈起的。因而,教师要关注这方面的教学,让学生能够将写作训练也放在同等重要的位置上,从而让学生做到以读为本、读练相融,这样才能使学生真正积累语言,学生的语言运用能力、語文素养才能全面提高。

总之,小学阅读教学是非常重要的,对于学生的情操培养、知识积累、能力培养等多方面都是有诸多益处的,而且阅读涉及其他各学科的内容,对于学生的后继学习乃至人生发展都有着重大意义,因此教师不可不重视,并且需要采取更加多元化、有效果的措施来加以解决,从而让阅读教学更有效率,最好能够让学生钻进阅读中,培养他们自主阅读、全面阅读的兴趣和能力,笔者想这也是阅读教学的最高境界了。

参考文献:

曹忠远.小学生自主阅读能力培养研究[J].兰州教育学院学报,2014(5).

作者简介:彭发新,女,出生年月:1979.5,大专,就职于陕西省岚皋县横溪小学,研究方向:小学语数教学。

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