小学科学探究式学习例谈

刘宏伟

摘 要： 科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在探究学习的过程中体验学习科学的乐趣，提高科学探究能力，获取科学知识，树立尊重事实、善于质疑的科学态度。

关键词： 小学科学教学 探究式学习 科学素养

随着新课程改革的不断推进，探究式学习作为科学课学习的一种基本方式，被越来越多人的认可，被越来越多的教师实践。我国政府在2001年7月颁布试行的《科学（3-6年级）课程标准》中明确提出“科学学习要以探究为核心”，并指出探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，还是培养学生科学素养的主要形式。新课程改革倡导在教学中努力激发学生的问题意识，让学生在以问题为中心的探究过程及在知识的形成、联系、应用过程中，树立科学的态度，掌握科学的方法，逐步形成适应未来生存和发展必备的科学素养。

一、要给予学生充裕的探究时间

教学中很多教师在提问后马上就叫学生回答，不给学生思考的时间。如回答不出，教师要么不断重复问题，要么忙着启发，试想在极短的时间内，学生的思考能有深度吗？于是学生为了迎合老师，匆忙寻找片言只语作答，表面气氛活跃，实际是走进了繁琐而肤浅的一问一答的怪圈。为了改变此种状况，教师应在提问后给学生独立思考的时间，让他们仔细研究、深入思考。

二、注重方法指导，让学生善于探究

学生是学习的主人，在科学课教学中，必须注重学生的实践活动，注重学生的经历、体验和发现过程。如让学生回答问题时，不能因为学生回答不出来就直接告诉学生，而应带着这个问题让学生实践、操作，如果操作不成功，应该组织学生分析问题出在哪儿？最终让学生得出正确的结论。对学生的探究活动，教师应舍得花大量时间，让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，培养学生的探究能力。观察的计划应再周密些，如确定多长时间观察并记录一次，观察什么现象或观察的步骤是什么，用肉眼观察还是借助工具，记录的方式是文字的、图像的、还是数字的等。

当然，在多数探究中，教师要适时给予帮助、引导，从而使探究在经历一段时间的努力之后获取结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋，否则总是探究不出什么结果，学生就会对探究失去兴趣和信心。

三、创设和谐的氛围，让学生乐于探究

科学教学过程是师生进行认知交流的过程，是彼此情感交流的过程。在师与生、生与生之间营造平等、和谐、融洽的气氛，使学生感到学习是一种享受，从而激发他们参与学习的兴趣，增强他们参与学习的动机。这就要求科学教师不以成人的眼光看待学生，而应“蹲下身子”，以儿童的眼光欣赏科学，接纳学生的不同意见。尤其对学生“异想天开”的答案不要过早地做出简单判断，更不要嘲笑、讥讽学生，而应耐心倾听，积极肯定，小心呵护学生刚萌发的创新意识，这样学生富有个性化的火花就会随之迸射出来。这时我们会惊叹，学生的创新潜能是难以估量的，而课堂也会因学生丰富多彩的答案而变得精彩。

四、利用探究活动，养成严谨的思维习惯

探究是科学学习的核心，是科学学习的目标，是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

1.在推理的过程中养成严谨的思维习惯。科学的结论是符合逻辑的，我们可以通过推理的方式得出结论。如我在教学《哪杯水温度高》时通过这样的方式让学生得出科学结论。有些科学问题，我们可以引导学生用已有的经验加以推理从而解决问题。

2.在分析数据的过程中养成严谨的思维习惯。“以实验为基础”是科学学科的基本特征。即使在由经验科学向理论科学发展的今天，科学实验仍然是科学学科发展最现实、最生动、最有效的物质载体。

3.在讨论的过程中养成严谨的思维习惯。科学学习中要培养学生尊重他人意见、乐于合作的科学态度。教育要使学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立学习群体并成为其中一员。

五、利用评价，完成知识迁移

作为反馈的评价可以在教学的任何时候进行，这是一种非正式评价，目标在于确保学生活动的方向或鼓励学生对研究过程进行反思以促成学生知识迁移能力的培养。比较正式的评价，包括纸笔测验和行为性任务，并应用于教学中为学生和教师提供反馈。教师通过正式和非正式评价，再决定是否需要重复前几步中做过的一个或多个活动。教师事先挑选一些既有利于巩固学生新的认知结构又有利于发展学生创造性思维的训练题。学生可以自由选取、自我评价探究的成效，以弥补探究疏漏或探究面狭窄的不足，最终把所学知识具体化、条理化、系统化。

总之，小学科学作为一门重要的基础课程，对小学生身心全面发展有重要意义，提高小学科学的教学质量是学校教育的必然要求。将合作探究式学习与小学科学教学充分融合与贯通，可以充分发挥合作探究式学习的长处，从而提高小学科学教学质量，对于小学生的全面发展有重要的促进意义。小学科学探究教学模式在教学过程中不仅能激发学生的学习兴趣，实现科学知识的自我建构，而且能进一步培养学生的个性自由和创新意识，提高学生的科学素养。在实际运用过程中，教师要充分发挥人格魅力，灵活运用教学方法，合理使用现有教学资源，为学生的探究学习指明方向。