网络德育环境下微博对德育的影响

[摘 要] 近年全新的网络信息分享与社交服务平台“微博”迅速崛起，渗透到人们社会生活的方方面面，随之受到了各个领域学者的重视和研究。本文旨在探讨在网络德育环境下，全面认识和充分利用微博的德育功能，从而更好的为学校德育服务。

[关键词] 网络德育；微博；德育功能

一、网络德育的概念

到目前为止，网络德育虽然被社会广泛接受和重视，但人们对它的理解依然是不尽相同的。至今，网络德育还没有一个权威的概念定义，学者们根据自己研究的不同视角，为网络德育做了界定。根据笔者搜集的文献资料来看，网络德育概念的界定大致分为以下两个类型：一是网络化的道德教育，二是网络道德的教育化，而每个类型中包涵的内容、侧重点以及针对对象也不尽相同。

1、网络化的道德教育或道德教育的网络化，这个概念是被众多学校德育研究者所共识的。主要侧重的是网络德育就在网络环境中进行的德育过程，网络是德育工作的一个具体环境、一个平台、一个课堂之下的一种方式和工具，在此概念下，网络德育针对的对象是广大的学校德育的主要对象，即学生群体。

2、网络道德的教育化，这个概念主要是涉及到在网络环境中对网络行为的道德规范研究。同时侧重于网络德育是开放和利用网络信息资源的过程，网络既是网络德育资源同时德育网络所关注的教育内容，即引导和预防与网络有关的各种德育问题，在这个概念下，网络德育的针对对象是全体网民，即全体互联网的使用者。

在本文中，笔者认同蔡丽华在其博士论文《网络德育研究》中对网络德育的定义，即“网络德育即学校网络思想政治教育，就是利用网络有目的、有计划、有组织的对学生网民进行的以政治思想教育为重点的，思想道德心理综合教育的网上双向互动的虚拟实践活动。”也就是本文所指的第一种类型。

二、微博及其传播的特点

微博，是微型博客的简称，由英文micro-blogging翻译而来，是一种允许用户可以用不多于140字简短文本，在相关平台上及时更新和公开发布的博客形式，同时微博可以允许任何人阅读或者只能由用户选择的群组阅读。微博具有即时性、开放性、交互性、虚拟性、自由性和扩展性等特征。

三、网络德育环境下，微博对德育的影响

1、微博对德育认知方式的影响

在传统德育环境下，学生德育认知的来源主要是家庭、学校等的礼俗文化和规章制度等，而在网络德育环境下，微博传播的主要媒介是语言和文字，在传递迅速、信息纷杂的微博传递中，对学生进行着潜移默化道德影响。微博的传播特点决定了通过微博最有可能在第一時间掌握学生思想动态。通过建立微博发布平台，促进师生一对一信息互动交流，为广大学生开辟了方便快捷的信息传送渠道。

2、微博对德育认知内容的影响

微博的出现，使网络文化成为“不设防”的文化形态，文化扩张、文化入侵、文化安全越来越引人高度关注。在信息爆炸的时代看来，微博提供了因有尽有的、丰富的、多样化的信息。而同时微博上过度的信息数量超过了青少年的承受范围，部分不健康的内容对学生的道德观念和心理健康有着不利影响，学生因为受到网络不良影响而违法犯罪的事件也时有发生。

3、微博对学校德育方式的影响

在传统德育环境下，学校德育主要是通过课堂讲授、形势报告、主题教育活动等进行的。德育工作者掌控了话语权有着绝对的道德权威地位。而在网络德育环境下，由微博其自身的特点，使信息传播逐步脱离权威的控制，每个参与其中的人都有平等发言权，微博为学生提供了一个追求个性解放、争取平等对话的权利，也为学生提供了一个自我创新、自我展示的平台。微博改变了传统德育环境下，学校德育被动“灌输”为主的方式，学生在微博中可以主动选择，主动汲取，自由进行互动。当然在一定程度上微博也使得学生过度依赖手机、电脑等终端，沉溺于虚拟世界，缺少实践教导。

4、微博对德育功能的影响

德育分为社会性功能和个体性功能。其社会性功能是指德育对社会发展的客观作用，即德育系统与外部环境之间相互作用。个体功能是指德育受教育者个体发展所能够产生的实际影响。在传统德育环境中，突出的总是德育的社会功能或者是共产主义理想信念为主的。相反，对大学生人格精神的塑造等个体功能却比较匮乏。而微博则更注重个人的情感、观点，注重对学生进行个体性的道德教育。

四、利用微博促进德育功能发展

美国心理学家吉利根指出：“人类社会存在着两种不同的伦理道德观，一是公正取向的道德观，二是关怀取向的道德观。”前者强调原则、义务和规范，是功利化道德；后者强调人获得关怀涉及人的终极关怀、诉求直觉、良知和情感。微博作为新的传媒载体，兼有公正与关怀的双重功能。如何去正确引导并顺利实现其德育功能，笔者认为当前的学校的德育工作者与微博管理者需要从两个大方面去重点着手，一是在网络德育大环境下，微博公众要一致提升微博的可信度，尽力提供一个和谐的德育大环境。二是在学校网络德育的小环境下，德育工作者利用好微博的德育平台，加强对微博舆论的引导。

参考文献：

[1]檀传宝等.网络环境与青少年德育[M].福建教育出版社，2005.

[2]蔡丽华.网络德育研究[D].吉林大学.2006.

[3]王世群.“微波炉”加热教育——微博在教育中的应用探析[J].现代教育技术.2010（08）：95-98.

[4]李丹丹、程国忠.用“微博”增强教育力量[J].软件导刊.2011.（04）：32-33.

作者简介：范莹（1988—），女，蒙，内蒙古阿拉善盟人，陕西师范大学教育学院，2012级，教育学原理专业，硕士研究生。