如何提高语文阅读水平

车美娜

摘 要：在几年的教学生涯中，笔者发现学生的阅读能力参差不齐。学生阅读水平的提高，对于学生情操的陶冶、人格的塑造都有很大的帮助。如何提高学生的阅读水平成为素质教育要解决的首要问题。笔者结合几年的教学经验，摸索了一些行之有效的教学方法，希望借助这些方法能为学生的自我学习、自我提高提供一些良好的经验。

关键词：阅读 提高 质疑 交流

阅读是一种学习能力，更是一种生存能力。通过阅读，可以提高一个人的修养，培养审美情趣，塑造伟大人格。它就像阿拉丁的神灯一样，永远带给我们意想不到的惊喜。我国哲人云：“读万卷书，行万里路”“读书破万卷，下笔如有神”等，这些都道出了读书的重要性和必要性。阅读赋予了我们一双慧眼。中学生，在这个年龄阶段，人生观、价值观还没有完全定型，是获取知识提高自身文化素质、培养健全人格的最佳时期。因此我们中学生应该广泛阅读。

一、培养学生阅读习惯

提高学生的阅读能力，首先要培养学生良好的阅读习惯。良好的学习习惯是学习成功的前提。要培养学生一边读书、一边思考的习惯；培养学生联系生活实际理解课文的习惯；培养学生养成阅读后写读书笔记的习惯等。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这是阅读与写作的经验之谈。学生在阅读的同时，记下作品里优美的句子，积累丰富的写作材料，日积月累，头脑中就会积累丰富的写作素材，这就是做读书笔记的好处。《语文课程标准》提出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。同样，课外阅读是读者与文本、作者之间对话的过程，而且是个性化的自由阅读过程。学生把自己的心灵感悟随时记下，用心灵和文本沟通，这就是心得，也是一种创作。因为读而有了写的动力和材料，因为写而更渴望读。这样以读促写，读写结合，对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。所以语文教师要鼓励学生博览群书，良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的。

二、要有目的、有计划地读书

面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从，所以一定要处理好博览和精读的关系。安排阅读计划时要注意“四个有利于”：有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。

要围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，读一些与课内学习有关的科技史、人物传记，这样会有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志；一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名著。在阅读文学名著时，有一种非常好的阅读方法，我们称之为“以点带面”，这种阅读方法可以逐步提高学生的阅读水平，并且有利于学生阅读能力的迁移，例如，学了柳永的《雨霖铃》，学生对词中的“离愁别绪”有了很深的体会。这时，就可以通过研究性学习，让学生以点带面，以柳永的《雨霖铃》去辐射另外的大量的以“离愁别绪”为意象的诗词。如苏轼的《水调歌头》、欧阳修的《诉衷情》、周紫芝的《鹧鸪天》、杜牧的《赠别》、罗邺的《蜡烛》、晏殊的《清平乐》等等，无论是妻离子散的凄凉，还是情人相思的煎熬，或是友人分手的不舍，都为多愁善感的词人所捕捉。他们用多情之笔，写下了他们内心的流露以及当时的感动。学生通过大量阅读，融入词的意境，触摸到作者灵魂深处的思想情感，感受到词的美，还提高了对诗词的赏析能力。

三、营造阅读氛围和读书氛围

为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，是激发学生喜爱读书的重要客观因素。可以发动学生搞“图书角”，组织读书小组，经常深入图书室、阅览室收集新书、报刊、杂志；定期组织集体阅读、课外自由阅读等读书形式。此外，还可以利用活动课开展故事会、朗诵比赛、摘抄名言警句、精彩片段，让学生谈读书心得、写体会……可以把读到的有趣的故事用自己的话缩写成既简短又生动的故事，讲给别人听；或者把自己的心得体会加入到作文写作中去。学校整体良好的文化氛围带动了学生情绪的高涨，让他们自然而然地投入到阅读中去，并享受阅读带给他们的快乐。曾经看到一幅颇有趣的画，在一天中最宁静休闲的时刻，太阳正准备下山，绿草如茵中，一位女子自在地坐在椅子上读书，非常沉醉，可是，画面中那张椅子已经离开了地面，连同手边的那杯咖啡，一起悬浮在空中。我想，画家一定是想传达这样一个创意，书本的力量足以让我们的躯体得到真正的解放，并让我们的心灵找到栖息的宁静港湾。

四、要勤于思考

敢于质疑是我们认识事物的第一步。只有敢于质疑，才有利于提出问题和解决问题。例如在阅读的初级阶段，学生都熟悉了课文内容，就可以让学生就课文的疑点提出问题。这时，不需要老师过多的启发、引导，学生就能提出各种各样的问题。例如：文章这句话有什么深刻的含义，在文中有什么作用？我认为这个句子写得并不好，作者为什么要这样写？等等。大部分问题一提出来，学生之间就会相互启发、相互讨论、相互诱导。在质疑的过程中，有时还会出现一些争议较大，而又一时难以统一意见的问题。如果这个问题正好是文章的重、难点，我们就可以发动全体同学参与到问题的讨论中来。这样，通过质疑，既训练了学生发现问题、提出问题的能力，又训练了学生解决问题的能力。在质疑中，学生会投入到对问题的思索中，会尝试各种各样的方法解决他们的问题。这样，学生的语文阅读能力才能全面提高。英国诗人柯勒律曾把读者分为四类：第一类好比计时的沙漏，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没有留下；第二类好像海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还脏了些；第三类像滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的只是豆渣；第四类像开掘宝石的苦工，把矿渣甩一边，只要纯净的宝石。这段话的意思是说，阅读时，要取其精华，去其糟粕，要竭尽全力，力求做到“只要宝石”。

五、要与读友加强交流

开展读书活动，既希望读有所得，又期望所得的收获明显。学生们得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们还可开展一些读书交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，激发学生的阅读兴趣。还可以在班级中定期展评优秀的读书笔记、剪贴等。让学生在相互评议、交流中获得新知识，学得正确的读书方面，从而巩固阅读兴趣，最终养成良好的课外阅读习惯。

爱迪生有句名言：“一个人就是他整天所想的那些。”每个人的头脑就是这样神奇，你输入什么信息，它就产生什么结果。你给自己头脑所输入的是自己的最大努力，一定会取得优异的成绩，那么你的心智系统就会起来强化你的思想和行为，你就会想尽办法地发奋努力，当然成功也就会紧随你的行动向你走来。阅读赋予了我们一双慧眼，让我们看到了生活梦幻罗曼蒂克的另一面，从而不再疲惫和厌倦。

（作者单位：山东省即墨市技工学校）