提升焊接师资素质 推进示范学校建设

郭永莲

摘 要：为更好地满足厦门乃至海峡西岸经济区产业结构升级对人才的需求，学校在示范校建设中确定焊接技术及机器人应用为重点建设专业，以基础焊接工艺为主，突出新工艺与新技术的融合。教师是学校的主体，加强师资队伍建设是提高学校教学质量和办学水平的关键。本文笔者依据参加“中等职业学校示范校骨干教师素质提升培训班”的培训学习体验，谈谈对这方面的认识。

关键词：焊接技术与机器人应用 师资队伍 示范校

为进一步推进中等职业学校国家改革发展示范学校的建设，加快学校示范学校建设的进程，2014年1月19日至1月23日，由笔者学校副校长带领优秀教师团队，前往上海同济大学参加“中等职业学校示范校骨干教师素质提升培训班”的学习。整个学习考察组织严密、内容丰富，使笔者受益匪浅、体会良多，尤其在师资队伍建设上，感触很深，以下从三方面谈谈自己的认识。

一、学校焊接技术及机器人应用专业的建设目标

在这次的培训中，我们提出明确目标，力争在两年内，把学校“焊接技术及机器人应用”专业建设成为集焊接培训、生产实践、产学研平台、焊接工艺实验、技能鉴定和焊接技术服务于一体的、独具特色的国家级示范校重点专业。《中国教育改革与发展纲要》指出：民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师。教师是学校的主体，加强师资队伍建设是提高学校教学质量和办学水平的关键。因此加强师资队伍建设，就要建立一支由专兼职人员组成、具备理论教学能力和技能水平的焊接师资队伍，打造教学理念先进、实践技能高超、“双师型”结构合理的教师队伍。

二、学校焊接技术及机器人应用专业师资的现状

目前，笔者所在学校是福建省中等职业技术学校焊接技术应用骨干教师省级培训点，是厦门市劳动部门指定的焊工培训及岗位技能等级考证点，又是中国船级社（CCS）焊接培训基地。学校焊接专业现有专职教师6名，有从企业特聘的资深焊接工程师、焊接技师，还有刚刚走上工作岗位的毕业生。焊接专业建设的发展问题主要体现在实训成本高、师资人员不足、课程教材老化、学生的综合技术技能有待加强等方面。学校教师队伍以基础焊接工艺为主，焊接机器人应用专业课骨干教师和学科带头人偏少，专业教学水平和实践动手能力偏弱。因此为了提升学校办学质量和办学水平，我们必须加快学校焊接教师队伍建设，推动焊接与机器人应用技术的结合，创新教学内容，开展面向焊接新设备、新工艺的专业课程开发和技能实训，开发网络教学资源，以更好地开展服务于企业的焊接机器人操作技能和焊接新技能的培训。

三、学校焊接技术及机器人应用专业师资队伍建设的思考

1.师资队伍建设的思路

（1）立足“双师”，打造“三师”教师队伍。加强专业教师定期参加生产实践的制度化建设，完善青年教师深入企业实践的技能考核制度和技术等级晋升机制。实行企业聘任教师岗前培训机制，提升他们的教学素养。建设一支讲得出口教师、做得上手技师、专业技术行家里手工程师的“三师型”教师队伍，探索建立“三师型”教师资格认证体系。

（2）加强学历进修和技术等级提升。要力争两年内使焊接专业双师型教师达到90%以上，实现专业带头人1名，骨干教师1～2名，专职教师硕士以上学历达到12%以上，专兼职教师总数达到15人。对专业带头人和青年骨干教师加以重点培养，委派教师到重点院校学习现代焊接技术，推进教师继续教育和专业教师的技术技能提升。

（3）建设专兼结合的教师队伍。学校实训教师中有生产一线的技术能手和专业经验丰富的退休工程师，也有刚刚走上工作岗位的硕士毕业生。学校秉承“专兼结合”的方针，重视引进具有企业及生产经验的技能型人才。对于特色课程，可以从企业聘请焊接技术能力强的技师或工程师担任兼职专业教师。重视兼职教师从生产走向讲台的综合素质提升和角色转换，帮助他们成为熟知教学教法、学生心理并善于言传身教的德才兼备的职业技术教育三师型人才。

（4）专业带头人和骨干教师的培养。聘任、培养1～2名熟悉行业企业最新动态，把握焊接技术发展方向的专业带头人，通过企业实践、焊接技术学术活动和技术培训，鼓励和支持专业带头人申报教学科研、技术开发项目，不断提高科研能力和教学水平，发挥引领作用，带动专业建设与发展。选拔3名中青年教师作为骨干教师培养对象，建立专业带头人与骨干教师的帮扶机制，采取外出观摩、培训、参加教师技能竞赛等方式，使他们在参与核心课程体系建设和专业实践中得到锻炼和提高。

2.教师素质的提升途径

（1）教学理念的改革。上海教育科学研究院的杨黎明教授为我们介绍了教学改革的六个方面，其中教学理念的改革至关重要，为此对专业教师提出了更高的要求。专业教师不仅仅是“双师型”教师，还应是全科教师（一个老师会上全部专业课），实施理实一体化的项目教学，并能够对学生进行第三方评价。上海商学院的冯伟国教授提出“不进则退，慢进也退”的思想，所以教学改革首先是教学理念的改革。从行业企业聘请专家、技术骨干作为兼职专业带头人和兼职教师，通过教师职业规范、教学方法等方面的培训，提高兼职教师的教育教学业务水平和教学效果。同时，兼职教师积极参与专业建设和教学改革，融入专业教学方案、课程标准的制定和工作过程系统化课程体系的开发中，逐步成为一支稳定的、层次多样的、高水平的兼职教师队伍。同时，拓展教学思路，扩大专业的辐射力，发挥“中国船级社焊接认证资格单位”的优势，开展面向海西建设的企业员工培训，突出焊接新设备、新材料、新技术、新工艺的培训，大力提升焊接专业的办学水平。

（2）教师的三个要素：师德、学识、教法。在培训期间，我们参观了上海大众工业学校，学校高校长用自己的亲身经历启发我们，学生的德育管理更重要的是善心教育、信心教育，从日常生活的点滴做起，“多看一眼，多说一句，德育就多一份精彩，达到四两拨千斤的效果”。因此按照德才兼备、师德为先的要求，学校定期在教师队伍中积极开展师德教育，组织教育法和教师法学习，规范教师职业道德建设，促进学校的精神文明建设。

（3）教学能力的提升。凌静老师的“ZWZH”教学设计专题，从学习者分析、教学目标设计、学习内容设计、教学方法设计、教学流程设计、教学评价六个方面进行详细阐述，指导老师如何进行有效的教学设计。蔡跃博士就信息化教学展示了大量实用的软件，对提高教师教学技能具有极好的指导作用。通过蔡博士的专题讲座，有以下五点收获：查找教学资源、获取教学资源的能力大幅提升；信息化素养得到提升，提高了信息化技术在课程开发与教学中的主动应用能力；改变教学媒体制作的软件观，新学会几种软件；学会开发四类现代教学媒体在教学中的应用；了解信息化技术在教学中应用的几个趋势。

信息化教学能力的提升是教师素质提升的重要组成部分。通过产学研合作共建，针对焊接实训演示观摩人数受限和实训成本高等问题，开发与焊接同步传输的视频信息系统。利用“模拟焊接教学系统”软件，实现焊接教学的课堂化，实现节能降耗、绿色环保的教学目标，改革传统的教学模式。与软件企业合作开发三维实景漫游互动焊接实训教学平台，使课堂教学情境化。充分利用网络教学资源、教学技术和教学策略，通过校企合作、校校合作，研究开发出符合中职学生认知规律的数字化网络资源库，从根本上提高中职学校数字化、信息化教学水平，实现中职焊接专业教育的现代化，探索利用现代信息网络的优势，实现标准统一的校企之间、校际之间优质数字化教育资源共建共享，推进焊接专业的教学创新。引导学生主动学习、学会学习，培养学生的信息化素养，使信息技术成为学生的认知工具，让学生从“听得懂”转变为“看得会”，增加课堂的现场化教学气氛，拓宽学生的视野，激发学生的求知欲。

（4）名师应具备的条件。上海信息技术学校是第一批国家示范校，邬宪伟校长就教师队伍建设提出较高要求。邬校长指出“既然当老师，无不想成为名师的”，就“如何成为职校名师”为我们职校老师指明了努力方向和美好愿景。而成为名师必须具备三个条件：学会形成合力，学会教学艺术，学会研究教学。形成合力包括四个方面：动力与引力的合力、个人与集体的合力、主角与配角的合力、智慧与资源的合力。邬校长说“凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的，是学生逼出来的”。

此次上海之行，同济大学、景格职业技术培训学校为我们安排的培训内容丰富，我们不仅感受到了上海信息技术学校求实务实的校风，更重要的是吸取了很多有价值的示范校建设经验。通过交流和学习，更新观念，他们的许多发展理念和工作措施，值得我们借鉴和学习。

（作者单位：厦门市集美职业技术学校）