浅析技工学校的教学需要艺术化

侯亚军 王继武

摘 ；要：技工学校的学生，普遍存在着管理难、教育难的问题，他们学习成绩差，叛逆又渴望重视与关心，这就需要技工学校教师既要善于发现学生的优点，又要宽容学生的缺点，用欣赏的目光去观察学生，引导学生积极参加学习过程，艺术化地教育学生，使学生在艺术的氛围中学习知识，在轻松愉快的氛围中陶冶情操。

关键词：技工学校 ；教学过程 ；艺术化

目前，技工学校的学生文化基础差、自我约束性差，这是不可回避的客观事实。这些孩子年龄大多处于青春期，具有思想、情绪、性格极不稳定的心理特征，他们怕吃苦、自卑、厌学、逆反心强、组织纪律散漫、没有良好的学习习惯甚至缺乏是非观念，但是他们模仿能力强、可塑性大，正处于人生发展的转折时期。教师应给他们更多的关爱，尊重信任他们，理解宽容他们，引导鼓励他们。如何艺术地设计教学过程，使他们通过二至三年的在校学习，锻炼培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，具有较好的表达能力、有较强的动手能力和创新能力的、企业需要的实用型技能人才，是我们每一位技工学校教师的责任和义务。笔者拟就技工学校教学过程中需要的艺术化谈几点看法。

一、艺术地关爱学生

关爱学生是一种艺术，也是一种责任。学生不是一个模式制造出来的工业产品，不能强求一致。不管是聪明的还是愚钝的、乖巧的还是顽皮的，都需要教师的关爱。学生的培养必须遵循人才成长规律，是小草就让他装饰大地，是参天大树就让他成栋梁之才，最重要的是让每个学生的一生都绽放出灿烂的生命光彩。学生需要关爱，关爱像一团火，能点燃学生心头的希望，师爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门。每个孩子都有成功的渴望，教师的关爱会变成学生前进的巨大动力。用关爱去感动、温暖、激励他们，使他们最终成为教师所期望的人。

二、艺术地宽容学生

宽容是一种特殊的教育方式，宽容比批评更能改变人。一个没有缺点的人是不可爱的。学生都有做错事、说错话的时候，教师一定要从关心、爱护的角度出发，用真诚、理解、鼓励面对有过错的学生，用宽容去温暖学生，用教诲改变学生。宽容学生们的缺点，理解包容他们。在潜移默化的教育中，用宽容为学生撑起一片自省的天空。

三、艺术地称赞学生

称赞是教师送给学生的最好礼物，每一个学生都希望得到教师的重视和欣赏。学生来自不同的家庭，其文化环境、学习基础、个人能力、性格品质、思维方式等诸多方面都存在差异，个性也千差万别。即便某个学生在文化课上不是“读书的料”，或许在别的方面有某种特别的技能和潜质，而不应该简单地划分好和坏。我们常常说好孩子是夸出来的，其实称赞是对人格尊严的一种维护，称赞的激励远胜过不厌其烦的说教。发现学生的优点并称赞学生，让学生感受到学习是一件多么快乐的事情，进而营造一个愉快的学习氛围。教学必须欣赏学生个性差异，发现学生的优点并称赞学生，学生会在“我是好学生”的心态中成长，会激发他们身上的情感和智慧潜能，点燃他们心中的希望，进而转化成他们奋斗动力。

四、艺术地尊重学生

尊重学生是一种艺术，也是一种修养。教师要给予学生足够的尊重，对学生要有耐心，不要轻易发脾气，让学生感受到被关怀的温暖，增强其积极向上的自信心。尊重每一个学生的个性，寻找每一位学生的闪光点，对学生一点一滴的进步及时予以表扬，让学生感受到被尊重，进而喜欢学校、喜欢教师、喜欢同学，培养学生阳光的、积极的心态，让学生从失败者、淘汰者的阴影下走出来，让每一个孩子都能发现自己的优点，促使他们获得充分发展。教师不是法官，尽量不要以教训的口吻斥责学生。这种说教方式很容易伤学生的自尊心，教育效果甚微。

五、艺术地融入学生

教育的过程，实际上是一个师生交往、共同发展的过程。在学生成长道路上，总是会遇到各种问题和困惑，需要教师的同情与抚慰，并建立融洽的师生关系，走入学生的内心深处，用心和学生沟通和交流，这样学生就可以愉快地走出困惑。这种精神上的帮助有时比物质更重要。一个同情的目光、理解的表情、温暖的话语、甚至不经意间地摸摸头、拍拍肩，都会给学生极大的鼓舞，拉近师生的距离。教师用自身良好的道德修养、行为形象和高质量的教学水平去赢得学生的尊重和信任往往比说教更有效。

六、艺术地评价学生

学生的健康成长比成绩更重要，成绩是一时的，而身心健康却是一辈子的。我们不能以答案单一的试卷考分成绩作为评价衡量学生的唯一标准，应根据学生的性格特长、学习心态、自律能力、心智品格等方面进行综合考核和多元化评价。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，使他们产生自我超越意识，让他们充分展示自身的才华。

评价学生是一种艺术，也是一种情怀。评价是师生之间知识与情感的共振，教师应给学生以阳光评价，正确看待学生，正确衡量学生，更多地看到美好的一面，让评价成为学生进步成长的一盏明灯，让学生产生积极向上的动力，塑造学生的综合能力。

七、艺术地教育学生

教好学生是一种艺术，也是神圣使命。学生综合素质的培养比单纯地获得专业知识更重要。对同一事物，不同的人有不同的看法，允许学生有不同的观点，鼓励学生从不同的角度去思考，获取各种各样不同的答案，让学生的语言表达和人际沟通能力及团队合作精神得到锻炼，使学生的知识得以延伸，能力得到拓展。

了解学生的兴趣爱好、思想状况和知识水平，根据他们年龄特征和个性差异因材施教。正视学生顽皮淘气的天性，通过课堂趣味活动，激活其蓬勃的想象力、生命力和创造力，使每个学生都能扬长避短，获得智力和心理的和谐发展。

技校学生毕业走向社会主要从事蓝领岗位，在掌握好基本专业知识及技能的同时，优化知识结构，提高综合素质，加强适应能力的培养才最为关键。在教学实践中笔者结合学生认知水平，将专业知识点与生产和生活实际相结合，有针对性地选择教学内容，把主要精力放在学生听得懂学得会的应用实例上，让学生做到学以致用。

总之，教无定法，贵在得法。教育是一种育人的艺术，是尊重学生、爱护学生、理解学生、帮助学生的艺术，教育的方法、途径、策略，因人而异、因材施教。教育的艺术化是教育技术的最高境界，我们应从教育的艺术化理念出发，在教育教学环境的创设、教材教具的开发与应用、教育技术人才的培养等方面进行重新认识和设计，艺术化地制定教育技术的运行策略，为实现教育教学的艺术化目标而努力，从而提高课堂教学效果，提高教学质量的目的。

教学的内容是不会变化的，但是作为教师，我们教学的方法却是千变万化的。不同的方法可以达成不同的效果，学生的学习效果怎样，关键要看方法是否得当。总之，教师的授课艺术是多方面的综合艺术，有赖于长期的教学实践，不断探索、体验与升华。作为教师应以高尚的师德影响学生，以正确的思想引导学生，以崇高的精神塑造学生，用全部的精力和满腔的热情哺育每一名学生健康成长。笔者相信艺术化地教育会使我们的教学更具魅力。

（作者单位：秦皇岛技师学院）