浅析对外汉语教学中色彩词教学

王珺琪　李博

[摘 要] 汉语色彩词生动具体，具有丰富性、常用性的特点，汉语学习者对其有着浓厚的兴趣，这就决定了对外汉语色彩词教学的特殊性。本文将分析研究对外汉语教学中色彩词的基本范畴、词性、不同文化背景下中色彩词的文化含义，并针对静宜大学汉语水平为中高级的留学生进行汉语色彩词的情况分析，将汉语词汇习得的一般原则和规律运用到对外汉语教学中的色彩词教学，结合教学大纲中对留学生学习汉语的要求和教学标准，提出有效可行的教学建议和教学技巧。

[关键词] 对外汉语教学；色彩词；文化内涵；课堂教学

一、对外汉语教学中色彩词的界定

现代汉语中色彩词数量有很多，但对外汉语教学中的色彩词的数量并不包含所有的现代汉语色彩词。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（修订本） 是以词语的使用频率和使用度作为划分的标准对词汇进行等级分类的。目前，对于汉语色彩词词性的问题还有很多争议，不同的学者给出了不同的观点，其中得到多数学者认可的观点是把“红、白、黑、黄、绿、紫、蓝、青、灰、棕”归为形容词词类，其中“灰”兼属名词，“白”兼属副词。

二、对外汉语教学中色彩词教学现状的分析

目前，《汉语水平等级标准与语法等级大纲》对汉语基本色彩词的学习要求不是很难。像“黑、红、绿、白”等基本色彩词属于甲级语法的范畴。这样，汉语基本色彩词加上“的”字就可以在句子中做主语，“白”是兼类副词，这一用法被划归到乙级语法大纲。教学大纲对汉语色彩词的教学要求简单，但色彩词意义丰富。在生活中，留学生可能会遇到“白眼狼”、“绿帽子”等这样的表达，大纲里并没有这些词汇，如果对外汉语教师不对此作出解释，学生将很难理解这些词的真正含义。

留学生对汉语色彩词的学习还存在很多问题。首先，留学生对汉语色彩词的基本的理性意义把握还不是很清楚。比如问卷中“我喜欢吃红苹果，不喜欢吃（ ）苹果。”选项有“绿”、“青”，结果只有少数同学选择“青”，大多数同学选择“绿”。其次，留学生对汉语色彩词的语法功能的掌握也不够好。在问卷调查中判断“我帮助他学习白白地”的正误，结果25名同学中只有10名同学认为这个句子的表达有误。这表明留学生对色彩词的文化意义了解的还只是停留在表面的字意。究其原因主要有：一是汉语色彩词义丰富，二是母语的负迁移，三是留学生固有的文化偏见。

三、对外汉语教学中色彩词的教学方法探究

依据上述分析，针对对外汉语教学中色彩词教学中存在的问题，笔者在学习和总结现有的汉语色彩词教学的基础上，进一步探索了汉语色彩词教学技巧。

1、多媒体辅助教学的方法

在课堂教学中我们可以使用多媒体来呈现我们要教授的色彩词的特征，比如：图片，影像等。针对留学生无法理解色彩词的文化意义的问题，运用多媒体，可以为学生创设情境，用图片和影片来解释文化意义，使得课堂更加生动、有趣。使用多媒体进行教学减少板书的时间，可以留出时间让学生练习。教师在课下应当备好多媒体课件，并能熟练操作，依照自己设计好的流程组织教学，实现教学资源的优化配置。当然，运用多媒体的时候，老师要注意学会处理突发的状况。对于一些不稳定的情况做好应对的准备。

2、组织学生主动参与教学的方法

要改变传统教学方式，以学生为主导，做好引导者。设计练习的方式来吸引学生主动蔡玉课堂练习和交流之中。

彩虹标记法。教师在课堂上出示彩虹图，每张彩虹图上的颜色都已经被打乱，每位同学拿到彩虹图后，将色彩词标到相应的颜色，然后说给同桌的同学听，并谈谈自己对最喜欢的色彩词的认识及看法。

顺口溜法。比如“绿树春天笑，红花夏天闹，黄叶秋天飘，白雪随风到”，这样的顺口溜利用常见的事物概括部分色彩词，读起来不仅上口，还帮助学生形成比较丰富的联想记忆。

游戏法。比如生字开花。教师把学生分为若干组，然后在黑板上画出五瓣花图形，中间的花蕊写上学习过的色彩词，每个组派一名学生到黑板上写出有关该色彩词的词语或成语，并让小组成员解释该词以及造句，最后统计哪个小组写的最多。这不仅巩固了色彩词的学习，也扩大了词汇量。

关键词讲故事法。比如：老师给出“她，比赛，紧张，脸红”，让同学们自己创设生活中的故事情境并使用学习过的色彩词，以此种方式加强对色彩词的把握。

3、组织学生自觉对比的方法

既然前面我们通过调查发现学生学习色彩词会受到母语的负迁移的影响，以及排斥心理，那么教师在教授汉语过程中，可以采用对比分析的方法，让留学生更直观地了解汉语和母语词汇体系的特点。留学生学习汉语色彩词汇时，老师可以将具有鲜明文化特色的汉语色彩词适当地与学生母语对比。

老师讲过汉语色彩词后，要先检查学生是否对色彩词有了一个全面的认识。通过自己对比分析，学生不仅提高了自己的学习能力，还可以查缺补漏，找出学习色彩词的难点，巩固学过的知识。这样一来，学生不是被动地“填鸭式”地学习，而是主动探索汉语的奥妙。

四、总结

就目前对外汉语教学的情况来看，还存在许多问题需要解决，作为对外汉语教师应我们应当结合自己的教学实践积极探索可行的教学模式，在教授汉语时不断改进词汇教学的方法和技巧，为汉语教学贡献自己的力量。

参考文献：

[1]李红印.现代汉语色彩词语义分析[M].商务印书馆，2007.

[2]《怎样教外国人》 姜丽萍 北京语言大学出版社.

作者简介：王珺琪，女，院系专业：文化传媒学院，对外汉语。

李博，女，研究方向：对外汉语。