大学英语PBL模式设计

王金柱　刘艳芳

[摘 要] 大学英语采用PBL模式符合《大学英语课程教学要求》的规定和英语语言学习的规律，大学英语PBL模式设计主要包括教学内容的设计、情境和问题的设计。

[关键词] 大学英语；PBL

一、大学英语教学应用PBL的必要性

首先，PBL高度吻合教育部《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）中对大学英语教学的目标、教学模式和教学评估的规定。《要求》认为“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，……使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力。”“新的教学模式应……朝着个性化和自主学习的方向发展。”“对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种。”依据PBL的要素、流程和主要特征，它与《要求》高度吻合。其次，PBL符合英语语言学习的规律。Spolsky （1989） 在他的《第二语言学习的条件》中提到，理想的学习环境、学习动机和学习兴趣对第二语言的习得效果有着至关重要的影响。PBL通过设计实际或接近实际的情境，发现问题，小组交流讨论提出假设，通过自学搜集资料和解决问题，学生整个学习过程既有理想的环境，也有较高的学习动机和学习兴趣，同时把英语作为交流沟通的工具来。因此，PBL符合语言学习的规律。

二、大学英语PBL模式设计

1、教学内容设计

大学英语PBL模式的教学内容有两个，一是英语语言知识的学习和保持，包括词汇、语法和英语国家文化；二是能力的学习和掌握，这些能力主要有运用英语解决实际问题的能力、独立自主学习英语的能力和协作能力。我国有不少学者试图把PBL引入大学英语教学，但阅读一些文章后发现大学英语PBL模式设计上还存在需要澄清的地方。一是问题设置不正确，表现在教师就课文主题进行提问。PBL问题必须是非结构化的问题，主要考察学生运用语言知识解决实际问题的能力，而非考察文章的主题。二是重视学生课前自学，表现在有些教师让学生课前带着问题自学。PBL自学是学生带着课上小组讨论后分配到的问题进行资料的搜集和解决，问题蕴含在教师所展现的情境中，学生在课堂上才能接触到，并由学生自己发现。三是过度强调全程使用英语，导致小组合作不顺利。PBL强调个体学习，学生新知识和能力的获得是基于旧体系上的，学生依据自己的知识和能力情况，按照适合自己的方式学习。四是教师予以英语语言指导。PBL语言知识的学习和错误的纠正完全是学生自己的事情，教师不能予以指导。

2、情境和问题设计

PBL中的情境是英语语言运用的真实情境或接近真实的情境，从这个情境中发现非结构化问题。第一种情况：教学内容是某个语法点，教学目标是让学生掌握这个语法点，教师设置的情境可以是“编写教材中涉及该语法点的内容”，但提供的编写材料是不完整或不准确的。学生需要仔细阅读和分析这些材料，找到不完整和不准确的地方。教师也可以让学生编写试卷、教案、分析文章结构、就某个语言点、词汇或习语提供例子等。第二种情况：教学内容是跨文化知识，教学目标是让学生了解这种跨文化知识并能熟练应用。以新视野大学英语课本为例，第二册第三单元由两篇文章构成，第一篇文章讲的是黑人和白人多经历的跨文化婚姻，第二篇讲的是一个外国小伙见中国丈母娘的故事。第二篇比第一篇更符合PBL要求，情境可以设计成“外国人里奇在拜见未来中国丈母娘”，问题可以是在准备以及拜见过程中出现的一系列由于文化差异产生的失误。第三种情况：教学内容是英语词汇或者用语，教学目标是使学生掌握改词汇和用语的知识和用法。例如商务英语教学中，PBL教师设计出一个实际商务情景，某个人物在商务活动时出现了一系列英语用语或其他方面的失误，情境中的问题由学生通过小组讨论来发现、确定和解决。

3、现有教材在PBL模式中的使用

在大学英语教学应用PBL模式时会有如何利用现有教材的问题。现在的教材一般有三部分：课文、单词和联系，教师教学流程是：备课、讲解课文结构、单词和语法，最后练习巩固。在PBL模式中，教材中的课文可以作为解决实际问题的一种材料：学生解决实际问题时需要用到课文中的内容和信息，或者当教学目标是使学生掌握语篇阅读能力、某个语言点的含义和用法时，课文可以作为分析和实际应用的例子。教材中的练习也可以起到类似作用。

BPL作为一种新的教学模式需要进一步挖潜其潜力，但教师不能随意依据自己理解来改变PBL的要素和流程。在学生尚不适应的前期阶段，可以采取部分课程采用PBL，部分课程采用教师讲授的办法来过渡。

参考文献：

[1]阮佳莉.田京.基于TBL的PBL改良教学法在提高本科生综合素质中的应用和思考[J].中国现代医生，2012，6.

基金项目：本文章系河北省教育厅2013年课题《PBL在大学英语教学中的应用研究》的研究成果，课题项目号：SZ132060。

作者简介：王金柱（1975—），男，河北保定人，河北金融学院，讲师，研究方向为英语教学。

刘艳芳（1975—），女，河北保定人，河北保定第二中学，中教一级，研究方向为区域经济。