洋思模式下读说训练对数学学习的影响

肖胜鹏

摘 要：读说训练可以促进学生对数学的理解，促进学生的思想进入思维状态，可以培养学生的兴趣，读说能促进学生辨别错误，准确地分析问题，读说还能促使学生养成良好的学习习惯。

关键词：洋思模式；读说训练；数学学习

我校自2009年秋季开始学习洋思模式，推行“导学导教”，其核心就是“先学后教，当堂训练”。先学：在教师的指导下学生看书先学，学不懂的、有疑问的，老师再讲，用练习检查自学，发现问题，这一过程始终强调学生说。五年来学生自学能力明显得到提高，语言表达能力增强，思维能力得到提升。

教学中常见到这样的现象，学生问问题时，老师让学生读题，学生一读题恍然大悟，就跑回去了。分析起来，一方面学生想通过问问题与老师接近，另一方面也说明读题能促使学生思考问题、理解问题。针对这一现象，在“导学导教”中我有意设计了读说训练，收到了不错的效果。现将收获和做法呈现如下：

一、数学读说训练可以促进理解

学生的思想要进入思维状态，有一个心理过程。教学实践证明，读说训练可以把学生的思想转入思维状态，从而开始思考问题。心理学研究表明，语言是思维的载体。经过读说训练的数学知识易于理解，容易记忆，便于迁移应用。经过读说训练的学生，思维敏捷，表达清晰，思维错误明显减少。数学中可以读说的内容很多，如，定理、性质、运算、推理都可以用读说的方式教学。应用法则指导运算的教学，理解归纳出法则后，就要记忆法则，应用法则计算，这时读说可以很容易记忆法则。应用知识中读说法则，可以减少错误，指導运算。

二、读说训练可以提高数学学习兴趣

读说训练运用多种感官，使知识容易记忆，从而能增强学生学习数学的兴趣。数学兴趣来源于对新问题的理解，读说训练容易记住基础知识，面对新问题，思维有了素材，为新思维的发展提供了可能。数学兴趣是在数学学习活动中，思维深入问题思考成功后培养和增强的。学生不会读书或读不懂书，就不存在兴趣。识字的人都能阅读，可是能读懂、会自学的人却不多。数学阅读，一方面可以进一步理解和巩固教师讲授的知识，把握基础知识的稳定信息；另一方面，更重要的是经过自己的思考质疑，从书中字里行间挖掘出丰富的内容，使所学的知识进一步理解、巩固与完善。读说训练是培养数学兴趣的一种有益尝试，经过读说训练的班级数学成绩明显优于对比班级。

三、读说训练可以提高学生分析问题和解决问题的能力

很多学生由于阅读能力差，不能正确理解题意，导致不能思考。常见题目长一点，复杂一点，学生就害怕，放弃思考。读说训练提高了学生的阅读能力，促进了学生思考，这无疑对提高学生的分析问题和解决问题的能力具有极大的促进作用。数学阅读能力是指学生对文字符号认读感知，并通过逻辑思维的分析、综合、由表层意思到深层内涵内容到思想的感悟、理解和体会。通过阅读，培养学生对书面语言的感受力、理解力和文字表达能力，进而提高学生认识事物、分析和解决问题的思维能力。

四、读说训练可以促使学生养成良好的（专心的）学习习惯

常言道：“书读百遍，其义自见。”数学知识也一样，读得多了，在不经意间，学生思维活跃起来了，思维的大门即被开启。

学生的学习就是从读书开始的，读说训练为学生的学习提供了一条路径，学习要从读说开始。

读说训练的方法有：

1.精选教材，让学生阅读，提问学生读懂了一些什么？

2.提出不懂的问题。

3.这个问题除了这种理解方式还可以怎样理解？一步一步将学生的思维引向深入。

4.数学基本概念的阅读：（1）如何理解这个概念？（在叙述中找出句子的主要成分，再找出关键的字、词、句）（2）怎样用数学符号表述这个概念？（3）这个概念的实质是什么？适用范围是什么？

5.例题的阅读：（1）本题是怎样做的？（2）不这样做行不行？还有别的方法吗？这些方法哪个好？（3）这道题哪些措施起了作用？下次我该采用什么措施？

（作者单位 陕西省平利县城关初级中学）

编辑 韩 晓