合理使用多媒体优化数学课堂教学

王晓峰

摘 要： 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，多媒体课件正是这样一座桥梁，它不仅能充分调动学生的学习积极性，活跃思维，发展想象力，而且在提高教学效率、优化课堂结构等方面都起到不可估量的作用。

关键词： 多媒体 数学课堂教学 构建情境 创新意识 课堂练习

在信息技术飞速发展的今天，利用多媒体技术进行教学是不可缺少的一种教学方式。利用多媒体技术辅助教学，能使抽象的数学问题具体化，复杂的数学问题简单化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化。所以，为了提高小学数学教学的有效性，扩大课堂教学效益，在数学教学中要充分利用现代信息技术和多渠道的信息资源。那么如何合理运用多媒体技术优化数学课堂教学呢？下面谈谈我在教学实践中的收获。

一、创设合理的情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。

在教育教学过程中，我们发现兴趣比智力更能促进学生努力学习。只要激发学生对所学知识的兴趣，就可以调动学生的学习积极性，促使他们在学习中取得好成绩。现在教育界提倡给学生“减负”，首先要培养学生的兴趣，只要学生有兴趣，学习对于他们来说就不再是负担。教师只有把教学过程组织得生动、有趣，才能让学生对学习产生浓厚的兴趣，调动学习的积极性。现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。例如我们在教学圆的认识时，可以先播放校园生活的小片段：一群小朋友在操场上转呼啦圈；有的在踢足球；有的在玩投圈游戏……再由这些片段中抽取呼啦圈、足球、投圈等图案，由此引出问题——这些东西为什么要做成“圆”的？接着讲授新知识，学生带着迫切想知道的愿望进入良好的学习状态，提高了课堂学习效率。

二、突破教学重点与难点，顺利完成知识的升成过程。

瑞士教育学家斐斯泰洛齐认为：“教育的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”而多媒体资源既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，解决教学中的重难点，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化，动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，发展学生的思维能力，使学生真正地理解知识，并在此基础上加以运用。例如，在教学“角的概念”时，应用多媒体课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线组成的图形，使学生看后能立即悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，使学生认识到角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短没有关系。

通过这样动态显示，使那些看似静止的事物活动起来，化静为动，既让学生获得准确、清晰的概念，又使学生充分感知知识的形成过程，帮助学生从形象思维过渡到抽象思维，从而突破教学难点，收到良好的教学效果。

三、营造氛围，激活课堂，培养学生的创新意识。

在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者。如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生的学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们研究问题，学生的创新意识就会孕育而生。

例如，在学习“圆的面积”时，首先用多媒体演示把图8等分，然后拼成一个近似的平行四边形。多媒体的动态演示帮助学生寻找图形转化的基本方法：分—拼；接着再用多媒体演示把圆16等分，让学生看到把图16等分拼成的图形更接近长方形；再把圆32等分，64等分……让学生清楚地看到，等分的分数与拼成的图形变化，从而启发学生得到这样的结论：把圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。如果无限地等分圆，拼成的图形就能无限地接近长方形。这个长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径。再根据长方形的面积=长×宽，推导出圆的面积=圆周长的一半×圆的半径。这样，学生不仅学到了数学知识探究的方法，而且从生动形象的多媒体演示中深刻地理解了抽象的公式。

四、加强课堂练习，让学生掌握解题的思路与方法。

练习既是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展思维的重要手段。它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学知识。这些不同层次的练习，既能激发学生学习数学的兴趣，又能发散学生思维，达到灵活运用知识的目的。

例如，在教學“圆柱的表面积”后，我设计了这样一道练习题：一个圆柱高6分米，底面半径2分米，把它横截成4段，表面积增加了多少平方分米？教师先让学生展开思维空间想象，在脑海里想象题目表述的问题情境，然后借助多媒体展示题目所给的条件，再演示圆柱切割成四段的过程画面，并用闪烁的效果强调表面积增加的部分，使学生清楚地看到圆柱体增加的表面积就是6个底面的面积之和。这样就不失时机地激发了学生的思维想象，培养了空间想象能力，让学生在练习中学到了解题的思路和方法，形成和发展了思维。

总之，课堂是传授学生知识、培养学生素质的主要阵地。作为课堂教学的主导者，我们只要根据学科特点和学生实际，利用多媒体辅助教学，调动学生的学习积极性，适时、适度地引导学生进行创造性学习，就能培养学生的创新意识与能力，大大提高课堂教学效率。